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| 2002824 | BC-PS | Revista | Biblioteca Central Barinas (BC) | Servicio de Publicaciones Seriadas (En Fisico) | Excluido de préstamo |
| 2002825 | BC-PS | Revista | Biblioteca Central Barinas (BC) | Servicio de Publicaciones Seriadas (En Fisico) | Excluido de préstamo |
Artículos
Añadir el resultado a su cestaSaber y saber hacer en la investigación educativa / Antonio Alanís Huerta en Candidus, Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004)
Título : Saber y saber hacer en la investigación educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio Alanís Huerta, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 8-15 pp Nota general: Ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN-EDUCATIVA.2.-PLANIFICACIÓN-EDUCATIVA.3.-PROCESO DE INVESTIGACIÓN. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: En este trabajo se presenta un conjunto de reflexiones sobre la investigación educativa, sobre la docencia como actividad que consume información, que es producto de la investigación de sus diversas modalidades y niveles. también se toca el tema de planificación de cursos, de clase e incluso de curriculom. Pero lo mas importante,quizás, es es el énfasis en las distinciones de documentos e información relevante para documentar los trabajos de investigación y la producción académica escrita todo esto tiene la intención de proporcionarle al lector o interlocutor, una gama de herramientas para desarrollar con mayor certidumbre y efectividad su trabajo académico.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 8-15 pp[artículo] Saber y saber hacer en la investigación educativa [texto impreso] / Antonio Alanís Huerta, Autor . - 2011 . - 8-15 pp.
Ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 8-15 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN-EDUCATIVA.2.-PLANIFICACIÓN-EDUCATIVA.3.-PROCESO DE INVESTIGACIÓN. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: En este trabajo se presenta un conjunto de reflexiones sobre la investigación educativa, sobre la docencia como actividad que consume información, que es producto de la investigación de sus diversas modalidades y niveles. también se toca el tema de planificación de cursos, de clase e incluso de curriculom. Pero lo mas importante,quizás, es es el énfasis en las distinciones de documentos e información relevante para documentar los trabajos de investigación y la producción académica escrita todo esto tiene la intención de proporcionarle al lector o interlocutor, una gama de herramientas para desarrollar con mayor certidumbre y efectividad su trabajo académico.
Título : Habilidades investigativas Tipo de documento: texto impreso Autores: Florentino Silva Becerra, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 16-19 pp Nota general: Ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN-CONDUCTA. 2.-HABILIDAD INVESTIGATIVA.3.-MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: AL hablar de habilidades es hablar de una disposición natural o adquirirla en un campo determinado del comportamiento. Una habilidad es una capacitación intelectual que una vez activada facilita el aprendizaje ,la ejecución y la retención de una tarea, es decir para la ejecución o la retención de una tarea, es decir, para la ejecución como rango definido de una habilidad de aprendizaje. Robert Gagne (1970) define a las habilidades como las capacidades intelectuales que son necesarias para ejecutar una tarea en forma concreta. Con esto inferimos que hablar de capacidad para realizar una investigación, es hablar de una habilidad de tipo intelectual o habilidad investigativa. A si mismo Robert Gagné manifiesta que las actividades se definen por tres atributos: su especialidad conceptual; por sus propiedades de transferencia; por su utilidad en el alcance de objetivos culturalmente valiosos.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 16-19 pp[artículo] Habilidades investigativas [texto impreso] / Florentino Silva Becerra, Autor . - 2011 . - 16-19 pp.
Ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 16-19 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN-CONDUCTA. 2.-HABILIDAD INVESTIGATIVA.3.-MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: AL hablar de habilidades es hablar de una disposición natural o adquirirla en un campo determinado del comportamiento. Una habilidad es una capacitación intelectual que una vez activada facilita el aprendizaje ,la ejecución y la retención de una tarea, es decir para la ejecución o la retención de una tarea, es decir, para la ejecución como rango definido de una habilidad de aprendizaje. Robert Gagne (1970) define a las habilidades como las capacidades intelectuales que son necesarias para ejecutar una tarea en forma concreta. Con esto inferimos que hablar de capacidad para realizar una investigación, es hablar de una habilidad de tipo intelectual o habilidad investigativa. A si mismo Robert Gagné manifiesta que las actividades se definen por tres atributos: su especialidad conceptual; por sus propiedades de transferencia; por su utilidad en el alcance de objetivos culturalmente valiosos.
Título : La tarea investigativa. : el método de enseñanza y la formación de habilidades investigativas. Tipo de documento: texto impreso Autores: Maribel Díaz Carballeira, Autor ; Adelaida Ballbé Valdés, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 20-25 pp Nota general: Ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.2.-MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.3.-ENSEÑANZA-FORMACIÓN. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: Se muestra la relación que existe entre la concepción del método investigativo de enseñanza diseñado por el profesor (para el desarrollo de la asignatura) y la capacidad que se forma en el estudiante para enfrentar la solución de los problemas docentes o profesionales. En tal sentido, se han tenido en cuenta las diferentes etapas por la que transita la investigación científica. El sistema de operaciones que constituye a sistematizar el conocimiento y las habilidades investigativas en el estudiante. Todo ello a partir de los componentes académicos y laboral del proceso docente educativo obteniendo como resultado un salto de calidad en las evaluaciones efectuadas al grupo comparando los resultados al inicio y al final de la asignatura, respecto a preparación en la asignatura, uso de la bibliografía especializada, detención y solución de problemas, redacción de objetivos e informe científico, y la expresión oral.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 20-25 pp[artículo] La tarea investigativa. : el método de enseñanza y la formación de habilidades investigativas. [texto impreso] / Maribel Díaz Carballeira, Autor ; Adelaida Ballbé Valdés, Autor . - 2011 . - 20-25 pp.
Ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 20-25 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.2.-MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.3.-ENSEÑANZA-FORMACIÓN. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: Se muestra la relación que existe entre la concepción del método investigativo de enseñanza diseñado por el profesor (para el desarrollo de la asignatura) y la capacidad que se forma en el estudiante para enfrentar la solución de los problemas docentes o profesionales. En tal sentido, se han tenido en cuenta las diferentes etapas por la que transita la investigación científica. El sistema de operaciones que constituye a sistematizar el conocimiento y las habilidades investigativas en el estudiante. Todo ello a partir de los componentes académicos y laboral del proceso docente educativo obteniendo como resultado un salto de calidad en las evaluaciones efectuadas al grupo comparando los resultados al inicio y al final de la asignatura, respecto a preparación en la asignatura, uso de la bibliografía especializada, detención y solución de problemas, redacción de objetivos e informe científico, y la expresión oral.
Título : Propuesta de reflexión y discución colectiva. : ¿Que entendemos los educadores por "investigación educativa"? Tipo de documento: texto impreso Autores: Confederación de Trabajadores de la Educación de la República de Argentina (CTERA), Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 26-30 pp Nota general: Ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN-EDUCATIVA.2.-DESARROLLO-EDUCADORES.3.-PROPUESTAS-EDUCATIVAS. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: En el actual contexto, caracterizado por la imposición de políticas educativas neoliberales, se ha impulsado un proceso de forma que se origino y autojustificó, a partir de los diagnósticos de crisis elaborados por los técnicos de modelo y haciendo un serio cuestionario a los fundamentos básicos de los sistemas educativos, se opto por responsabilizar a los propios actores-principalmente a docentes, y por desconocer ,subestimar y hasta borrar el acervo cultural y los sáberes construidos históricamente en dicho campo. Esto permitió imponer bajo un aparente manto de legitimidad, otros tipos de conocimientos, con modalidades de trabajo totalmente verticalitas, pseudo-participativas y tecnocratitas.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 26-30 pp[artículo] Propuesta de reflexión y discución colectiva. : ¿Que entendemos los educadores por "investigación educativa"? [texto impreso] / Confederación de Trabajadores de la Educación de la República de Argentina (CTERA), Autor . - 2011 . - 26-30 pp.
Ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 26-30 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN-EDUCATIVA.2.-DESARROLLO-EDUCADORES.3.-PROPUESTAS-EDUCATIVAS. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: En el actual contexto, caracterizado por la imposición de políticas educativas neoliberales, se ha impulsado un proceso de forma que se origino y autojustificó, a partir de los diagnósticos de crisis elaborados por los técnicos de modelo y haciendo un serio cuestionario a los fundamentos básicos de los sistemas educativos, se opto por responsabilizar a los propios actores-principalmente a docentes, y por desconocer ,subestimar y hasta borrar el acervo cultural y los sáberes construidos históricamente en dicho campo. Esto permitió imponer bajo un aparente manto de legitimidad, otros tipos de conocimientos, con modalidades de trabajo totalmente verticalitas, pseudo-participativas y tecnocratitas.
Título : Formador de docentes investigadores paricipativos : el modelo pedagógico : investigativo vivencial, interciencial y participativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Grinpectra Grupo de investigación pedagógica constructiva de la transformación, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 31-40 pp Nota general: Ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN-DOCENTE.2.-IDENTIDAD CULTURAL.3.-TÉCNICAS DE ENSEÑANZA. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: Ante las exigencias de la realización del proyecto de nación se requiere de otra calidad de la educación con otro tipo de educador. Calidad este dada, entre otros, por el modelo pedagógico investigativo vivencial, interciencial y participativo en el que se forme con, desde y para un docente investigador participativo a nivel de competencias profesionales, ciudadanas, de identidad cultural y de personalidad encaminado a un docente intelectual trasformador; con las que simultáneamente se valla construyendo la nueva teoría pedagógica que los simboliza.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 31-40 pp[artículo] Formador de docentes investigadores paricipativos : el modelo pedagógico : investigativo vivencial, interciencial y participativo [texto impreso] / Grinpectra Grupo de investigación pedagógica constructiva de la transformación, Autor . - 2011 . - 31-40 pp.
Ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 31-40 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN-DOCENTE.2.-IDENTIDAD CULTURAL.3.-TÉCNICAS DE ENSEÑANZA. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: Ante las exigencias de la realización del proyecto de nación se requiere de otra calidad de la educación con otro tipo de educador. Calidad este dada, entre otros, por el modelo pedagógico investigativo vivencial, interciencial y participativo en el que se forme con, desde y para un docente investigador participativo a nivel de competencias profesionales, ciudadanas, de identidad cultural y de personalidad encaminado a un docente intelectual trasformador; con las que simultáneamente se valla construyendo la nueva teoría pedagógica que los simboliza.
Título : Nuevas perspectivas en la investigación Tipo de documento: texto impreso Autores: MEB, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 41-43 pp Nota general: Ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-PERSPECTIVAS EN LA INVESTIGACIÓN.2.-MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.3.-CIENCIAS-SOCIALES.4.-INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Resumen: El hombre, desde los inicios de la historia de la humanidad, ha querido darle explicación a las cosas que lo rodean, darle solución a su problemas, os sencillamente, satisfacer su curiosidad, para ello a utilizado la investigación científica, pues basándose en diversos métodos ha logrado producir conocimientos. La metodología de la investigación ha venido sufriendo una profunda transformación conceptual y estratégica de los últimos años como consecuencia de impacto que los impresionantes avances científicos, tecnológicos, culturales y sociales han producido en la forma de pensar y de actuar del ser humano.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 41-43 pp[artículo] Nuevas perspectivas en la investigación [texto impreso] / MEB, Autor . - 2011 . - 41-43 pp.
Ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 41-43 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-PERSPECTIVAS EN LA INVESTIGACIÓN.2.-MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.3.-CIENCIAS-SOCIALES.4.-INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Resumen: El hombre, desde los inicios de la historia de la humanidad, ha querido darle explicación a las cosas que lo rodean, darle solución a su problemas, os sencillamente, satisfacer su curiosidad, para ello a utilizado la investigación científica, pues basándose en diversos métodos ha logrado producir conocimientos. La metodología de la investigación ha venido sufriendo una profunda transformación conceptual y estratégica de los últimos años como consecuencia de impacto que los impresionantes avances científicos, tecnológicos, culturales y sociales han producido en la forma de pensar y de actuar del ser humano.
Título : Investigación y juego : reflexiones desde una práctica Tipo de documento: texto impreso Autores: Víctor Pavía, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 44-50 pp Nota general: Ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-NIÑEZ.2.-ESCUELA.3.-RECREACIÓN. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Hace tiempo que, con las dificultades propias de una tarea compleja, miro e invito a mirar en el alboroto de los patios escolares, las formas prácticas del juego infantil, juego y patio marcan la cancha investigativa, por donde deambulan objeto de estudios diversos. Niñez escuela y recreación son las palabras calves que sintetizan esos esfuerzos de indagación. Observar la actitud del recreo se a trasformado para mi en un cometido atrapante. Tan singular territorio espacio espacio-temporal se muestra se muestra con superabundancia de signos inscritos en actividades diversas, la mayoría de ellas bajo la forma genérica de juegos producidas y reproducidas por los habitantes del patio, signos que se tornan pistas a seguir del análisis. Describir las derivaciones de semejante experiencia no es tarea fácil.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 44-50 pp[artículo] Investigación y juego : reflexiones desde una práctica [texto impreso] / Víctor Pavía, Autor . - 2011 . - 44-50 pp.
Ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 44-50 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-NIÑEZ.2.-ESCUELA.3.-RECREACIÓN. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Hace tiempo que, con las dificultades propias de una tarea compleja, miro e invito a mirar en el alboroto de los patios escolares, las formas prácticas del juego infantil, juego y patio marcan la cancha investigativa, por donde deambulan objeto de estudios diversos. Niñez escuela y recreación son las palabras calves que sintetizan esos esfuerzos de indagación. Observar la actitud del recreo se a trasformado para mi en un cometido atrapante. Tan singular territorio espacio espacio-temporal se muestra se muestra con superabundancia de signos inscritos en actividades diversas, la mayoría de ellas bajo la forma genérica de juegos producidas y reproducidas por los habitantes del patio, signos que se tornan pistas a seguir del análisis. Describir las derivaciones de semejante experiencia no es tarea fácil.
Título : Investigación e innovación educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: María Guadalupe Moreno Bayardo, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 51-56 pp Nota general: Ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN-EDUCATIVA.2.-INNOVACIÓN EDUCATIVA3.-CALIDAD EDUCATIVA. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: La investigación y la innovación educativas constituyen quizás las alternativas de mayor constituyen quizás las alternativas de mayor consistencias para la sustentación de las tareas propias de un sistema educativo y de las trasformaciones mediante las cuales, dicho sistema pretende alcanzar, de mejor manera, los objetivos propuestos. Ambas pueden contribuir favorecer el desarrollo del sistema educativo y la calidad de la educación que este ofrece, sin embargo, no puede afirmarse que lo hagan exactamente de la misma manera, de allí que en este trabajo se pretendan establecer vínculos y diferencias entre una y otra.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 51-56 pp[artículo] Investigación e innovación educativa [texto impreso] / María Guadalupe Moreno Bayardo, Autor . - 2011 . - 51-56 pp.
Ciencias de la educación.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 51-56 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN-EDUCATIVA.2.-INNOVACIÓN EDUCATIVA3.-CALIDAD EDUCATIVA. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: La investigación y la innovación educativas constituyen quizás las alternativas de mayor constituyen quizás las alternativas de mayor consistencias para la sustentación de las tareas propias de un sistema educativo y de las trasformaciones mediante las cuales, dicho sistema pretende alcanzar, de mejor manera, los objetivos propuestos. Ambas pueden contribuir favorecer el desarrollo del sistema educativo y la calidad de la educación que este ofrece, sin embargo, no puede afirmarse que lo hagan exactamente de la misma manera, de allí que en este trabajo se pretendan establecer vínculos y diferencias entre una y otra.
Título : Interrogantes que pudiera hacerse un investigador principiante Tipo de documento: texto impreso Autores: Lidia Gutiérrez, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 58-61 pp Nota general: Ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-PARADIGMA.2.-INVESTIGACIÓN.3.-FUNCIONAMIENTO-INTELECTUAL. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: En este documento se responde con fines didácticos siete preguntas que pudiera plantearse un investigador principiante durante el planteamiento y desarrollo de su trabajo. Estas preguntas son: ¿Qué tiene que ver el "paradigma" con la "investigación"?; ¿Por qué se dice que hay "cambio de paradigmas"?; ¿Qué es lo que hace que un investigador tenga un funcionamiento intelectual cualitativo?; ¿Qué aspectos debe cultivar para ser un buen investigador?; ¿Qué no debe hacer como investigador?; ¿Cómo la investigación puede aportar a la educación?; ¿Qué tan significativa puede resultar una investigación.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 58-61 pp[artículo] Interrogantes que pudiera hacerse un investigador principiante [texto impreso] / Lidia Gutiérrez, Autor . - 2011 . - 58-61 pp.
Ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 58-61 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-PARADIGMA.2.-INVESTIGACIÓN.3.-FUNCIONAMIENTO-INTELECTUAL. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: En este documento se responde con fines didácticos siete preguntas que pudiera plantearse un investigador principiante durante el planteamiento y desarrollo de su trabajo. Estas preguntas son: ¿Qué tiene que ver el "paradigma" con la "investigación"?; ¿Por qué se dice que hay "cambio de paradigmas"?; ¿Qué es lo que hace que un investigador tenga un funcionamiento intelectual cualitativo?; ¿Qué aspectos debe cultivar para ser un buen investigador?; ¿Qué no debe hacer como investigador?; ¿Cómo la investigación puede aportar a la educación?; ¿Qué tan significativa puede resultar una investigación.
Título : Metodología de la educación Tipo de documento: texto impreso Autores: Fátima Consuelo Dolz, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 62-64 pp. Nota general: Ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.2.-CONOCIMIENTO CIENTIFICO.3.-TÉCNICAS INVESTIGACIÓN. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: El conocimiento es el reflejo activo y orientado de la realidad objetivo y de sus leyes en el cerebro humano. En teoría del conocimiento hay que razonar dialécticamente, es decir no considerar que nuestro conocimiento es acabado e inmutable, sino que esta en constante movimiento, de la ignorancia al saber, de lo incompleto, de lo inexacto a lo exacto. Al analizar los postulados podemos descubrir que hay un reconocimiento de la existencia del mundo objetivo, externo la posibilidad de la existencia del mundo objetivo, externo la posibilidad de la reproducción en la conciencia del hombre y el carácter contradictorio y complejo del proceso cognoscitivo. El conocimiento empírico o vulgar, es el conocimiento popular, obtenido por el azar, luego de numerosas tentativas. Es metódico y asistemático. El conocimiento científico va más allá del empírico, por medio del trascendido el fenómeno, de conocer las causas, las leyes y el origen, es metódico.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 62-64 pp.[artículo] Metodología de la educación [texto impreso] / Fátima Consuelo Dolz, Autor . - 2011 . - 62-64 pp.
Ciencias de la educación.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 62-64 pp.
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.2.-CONOCIMIENTO CIENTIFICO.3.-TÉCNICAS INVESTIGACIÓN. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: El conocimiento es el reflejo activo y orientado de la realidad objetivo y de sus leyes en el cerebro humano. En teoría del conocimiento hay que razonar dialécticamente, es decir no considerar que nuestro conocimiento es acabado e inmutable, sino que esta en constante movimiento, de la ignorancia al saber, de lo incompleto, de lo inexacto a lo exacto. Al analizar los postulados podemos descubrir que hay un reconocimiento de la existencia del mundo objetivo, externo la posibilidad de la existencia del mundo objetivo, externo la posibilidad de la reproducción en la conciencia del hombre y el carácter contradictorio y complejo del proceso cognoscitivo. El conocimiento empírico o vulgar, es el conocimiento popular, obtenido por el azar, luego de numerosas tentativas. Es metódico y asistemático. El conocimiento científico va más allá del empírico, por medio del trascendido el fenómeno, de conocer las causas, las leyes y el origen, es metódico.
Título : Estudio monográfico : ¿Qué puede contener su propuesta? Tipo de documento: texto impreso Autores: Lidia Gutiérrez, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 65-67 pp Nota general: Ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-PROYECTOS-MONOGRÁFICOS.2.-PLAN DE TRABAJO.3.-DISEÑO ESTUDIO. Resumen: En este documento se describen con fines didácticos las secciones que contiene la propuesta proyecto de un estudio monográfico y la intención de incluir cada una de las partes. El estudio monográfico es una opción de investigación para los estudios de postgrado de especialización mediante la cual presenta una monografía como trabajo especial de grado y como producto del adiestramiento en le campo de la investigación. La monografía es el resultado de una indagación sistemática de fuentes bibliografícas y documentales sobre un tema en particular. En el estudio monográfico el autor muestra su habilidad en recolectar y tratar las fuentes de información así como en los procesos de análisis crítico y de síntesis. Antes de desarrollar monografía, el estudiante planifica su estudio y lo presenta en una propuesta.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 65-67 pp[artículo] Estudio monográfico : ¿Qué puede contener su propuesta? [texto impreso] / Lidia Gutiérrez, Autor . - 2011 . - 65-67 pp.
Ciencias de la educación.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 65-67 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-PROYECTOS-MONOGRÁFICOS.2.-PLAN DE TRABAJO.3.-DISEÑO ESTUDIO. Resumen: En este documento se describen con fines didácticos las secciones que contiene la propuesta proyecto de un estudio monográfico y la intención de incluir cada una de las partes. El estudio monográfico es una opción de investigación para los estudios de postgrado de especialización mediante la cual presenta una monografía como trabajo especial de grado y como producto del adiestramiento en le campo de la investigación. La monografía es el resultado de una indagación sistemática de fuentes bibliografícas y documentales sobre un tema en particular. En el estudio monográfico el autor muestra su habilidad en recolectar y tratar las fuentes de información así como en los procesos de análisis crítico y de síntesis. Antes de desarrollar monografía, el estudiante planifica su estudio y lo presenta en una propuesta.
Título : Qué es un problema de investigación Tipo de documento: texto impreso Autores: José Padrón, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 68-71 pp Nota general: Ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-PROBLEMA DEINVESTIGACIÓN.2.-PROPOSICIÓN-PRÁCTICA.3.-PROPOSICIÓN-DEMOSTRATIVA. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: Es común decir que no hay investigación sin un problema y que un problema bien planteado es mejor que cualquier solución gratuita. Pero ¿de qué estamos hablando? ¿Qué es un problema? analicemos las siguientes definiciones, tomadas como muestra, y decidamos luego hasta qué punto es claro o evidente el sentido de la palabra. Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o al rechazo o también a la verdad y al conocimiento. El problema o la proposición problemática es una proposición principal que enuncia que algo puede ser hecho, demostrado o encontrado.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 68-71 pp[artículo] Qué es un problema de investigación [texto impreso] / José Padrón, Autor . - 2011 . - 68-71 pp.
Ciencias de la educación.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 68-71 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-PROBLEMA DEINVESTIGACIÓN.2.-PROPOSICIÓN-PRÁCTICA.3.-PROPOSICIÓN-DEMOSTRATIVA. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: Es común decir que no hay investigación sin un problema y que un problema bien planteado es mejor que cualquier solución gratuita. Pero ¿de qué estamos hablando? ¿Qué es un problema? analicemos las siguientes definiciones, tomadas como muestra, y decidamos luego hasta qué punto es claro o evidente el sentido de la palabra. Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o al rechazo o también a la verdad y al conocimiento. El problema o la proposición problemática es una proposición principal que enuncia que algo puede ser hecho, demostrado o encontrado.
Título : El problema a investigar y los objetivos de investigación Tipo de documento: texto impreso Autores: Tomás Austin M., Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 72-76 pp Nota general: Ciencias de la educación.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-CONTEXTO DEL PROBLEMA.2.-TIPOS DE PROBLEMAS.3.-OBJETIVOS INVESTIGACIÓN. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: El punto de partida de una investigación es la existencia de una situación que ha llamado la atención de los futuros investigadores y que a su juicio quiere ser investigada para esclarecerla, mejorarla, hacer propuestas, resolverla, es decir para pasar algún tipo de acción superior. Es parte inicial de toda investigación comienza al poner por escrito las razones por las que hay que realizar la investigación. consiste en delimitar el problema a investigar indicado: las razones que originan la necesidad de investigar; enunciando el problema a investigar indicando las razones que originan la necesidad de hacer la investigación, indicando su vialidad y su duración, probable, finalmente, indicando el objetivo general de investigación que se persigue y los objetivos específicos con que se resuelve el objetivo general.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 72-76 pp[artículo] El problema a investigar y los objetivos de investigación [texto impreso] / Tomás Austin M., Autor . - 2011 . - 72-76 pp.
Ciencias de la educación.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 72-76 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-CONTEXTO DEL PROBLEMA.2.-TIPOS DE PROBLEMAS.3.-OBJETIVOS INVESTIGACIÓN. Clasificación: BC-PO (Publicaciones Oficiales) Publicaciones Seriadas Resumen: El punto de partida de una investigación es la existencia de una situación que ha llamado la atención de los futuros investigadores y que a su juicio quiere ser investigada para esclarecerla, mejorarla, hacer propuestas, resolverla, es decir para pasar algún tipo de acción superior. Es parte inicial de toda investigación comienza al poner por escrito las razones por las que hay que realizar la investigación. consiste en delimitar el problema a investigar indicado: las razones que originan la necesidad de investigar; enunciando el problema a investigar indicando las razones que originan la necesidad de hacer la investigación, indicando su vialidad y su duración, probable, finalmente, indicando el objetivo general de investigación que se persigue y los objetivos específicos con que se resuelve el objetivo general.
Título : Elementos Básicos en el diseño de estudio Tipo de documento: texto impreso Autores: Pita Fernández S., Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 77-79 pp Nota general: Ciencias de la Educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.2DISEÑO ESTUDIO.3.-SELECCIÓN VARIABLES. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: La investigación se debe entender como el proceso dedicado a responder una pregunta. Dicha respuesta lo que pretende es aclarar la incertidumbre de nuestro conocimiento. No se trata de almacenar datos de forma indiscriminada sino que se define como un proceso sistemático, organizado y objetivo destinado a responder a una pregunta. Significa que a partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de trabajo se recogen unos datos según un plan preestablecido que una vez analizados e interpretado modificaran o añadirán nuevos conocimientos existentes.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 77-79 pp[artículo] Elementos Básicos en el diseño de estudio [texto impreso] / Pita Fernández S., Autor . - 2011 . - 77-79 pp.
Ciencias de la Educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 77-79 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.2DISEÑO ESTUDIO.3.-SELECCIÓN VARIABLES. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: La investigación se debe entender como el proceso dedicado a responder una pregunta. Dicha respuesta lo que pretende es aclarar la incertidumbre de nuestro conocimiento. No se trata de almacenar datos de forma indiscriminada sino que se define como un proceso sistemático, organizado y objetivo destinado a responder a una pregunta. Significa que a partir de la formulación de una hipótesis u objetivo de trabajo se recogen unos datos según un plan preestablecido que una vez analizados e interpretado modificaran o añadirán nuevos conocimientos existentes.
Título : Pautas para la elaboración del trabajo de investigación para tesis doctoral Tipo de documento: texto impreso Autores: Josep Montané, Autor ; Capdevila, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 80-85 pp Nota general: Ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.2.-TESIS-DOCTORAL.3.-ELECCIÓN DEL TEMA.4.-PAUTAS A SEGUIR. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: La realización del trabajo de investigación y de manera especial la tesis doctoral sirve para demostrar que sabemos investigar, y que incluso somos capaces de ser directores de equipos de investigación. Conviene recordar, sin embargo, que antes de saber guiar por el complejo y variado camino de l investigación educativa se debe ir acompañado. Los compañeros de curso, los profesores, tutores, y el director de la investigación., son una ayuda imprescindible para saber escoger e interpretar las señales que nos llevan hacia una investigación de calidad. Al mismo tiempo se aprendes que la autentica investigación es aquella en la cual el investigador sabe investigar en equipo.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 80-85 pp[artículo] Pautas para la elaboración del trabajo de investigación para tesis doctoral [texto impreso] / Josep Montané, Autor ; Capdevila, Autor . - 2011 . - 80-85 pp.
Ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 80-85 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.2.-TESIS-DOCTORAL.3.-ELECCIÓN DEL TEMA.4.-PAUTAS A SEGUIR. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: La realización del trabajo de investigación y de manera especial la tesis doctoral sirve para demostrar que sabemos investigar, y que incluso somos capaces de ser directores de equipos de investigación. Conviene recordar, sin embargo, que antes de saber guiar por el complejo y variado camino de l investigación educativa se debe ir acompañado. Los compañeros de curso, los profesores, tutores, y el director de la investigación., son una ayuda imprescindible para saber escoger e interpretar las señales que nos llevan hacia una investigación de calidad. Al mismo tiempo se aprendes que la autentica investigación es aquella en la cual el investigador sabe investigar en equipo.
Título : Metología de la investigación en tecnología educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: Pere Marqués Graells, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 86-94 pp Nota general: Ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.2.-TECNOLOGÍA-EDUCATIVA.3.-DISEÑOS INVESTIGACIÓN.4.-TECNOLOGÍA EDUCATIVA ESPAÑA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: La investigación es el procedimiento por el cual se llega a obtener conocimiento científico, pero no existe un método absolutamente seguro para eliminar el error en la elaboración y validación de las teorías científicas, sino que tal procedimiento es relativo según cada momento histórico e incluso según la naturaleza del conocimiento que se trata de lograr, atendiendo los objetivos de la investigación y siguiendo los métodos. Que pueden ser: descriptivos, estudios observacionales, estudios etnográficos, método comparado, explicativos, estudios de casos, métodos experimentales.
Los principales trabajos de investigación en tecnología educativa se realiza en le marco de la psicología asociacionista y bajo paradigmas tipo presagió y productos; consistieron muchas veces en estudios preferentemente comparativos para determinar las ventajas de indeterminado medio sobre los demás. En los años 70 las investigaciones sufrieron una reorientación con el advenimiento de los paradigmas mediacionales cognitivos, considerando ahora el sistema simbólico de los medios y su interacción con los rasgos de los usuarios con la intención de buscar las características de estos recursos que provocaban determinados efectos deseables. Mas tarde y desde los enfoques contextual y socio –cultural se ha presentado especial atención a las interacciones entre los sujetos, el entorno y los medios, y desarrollándose estudios cualitativos centrados en los contextos y en las actitudes de los profesores y los estudiantes.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 86-94 pp[artículo] Metología de la investigación en tecnología educativa [texto impreso] / Pere Marqués Graells, Autor . - 2011 . - 86-94 pp.
Ciencias de la educación.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
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Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.2.-TECNOLOGÍA-EDUCATIVA.3.-DISEÑOS INVESTIGACIÓN.4.-TECNOLOGÍA EDUCATIVA ESPAÑA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: La investigación es el procedimiento por el cual se llega a obtener conocimiento científico, pero no existe un método absolutamente seguro para eliminar el error en la elaboración y validación de las teorías científicas, sino que tal procedimiento es relativo según cada momento histórico e incluso según la naturaleza del conocimiento que se trata de lograr, atendiendo los objetivos de la investigación y siguiendo los métodos. Que pueden ser: descriptivos, estudios observacionales, estudios etnográficos, método comparado, explicativos, estudios de casos, métodos experimentales.
Los principales trabajos de investigación en tecnología educativa se realiza en le marco de la psicología asociacionista y bajo paradigmas tipo presagió y productos; consistieron muchas veces en estudios preferentemente comparativos para determinar las ventajas de indeterminado medio sobre los demás. En los años 70 las investigaciones sufrieron una reorientación con el advenimiento de los paradigmas mediacionales cognitivos, considerando ahora el sistema simbólico de los medios y su interacción con los rasgos de los usuarios con la intención de buscar las características de estos recursos que provocaban determinados efectos deseables. Mas tarde y desde los enfoques contextual y socio –cultural se ha presentado especial atención a las interacciones entre los sujetos, el entorno y los medios, y desarrollándose estudios cualitativos centrados en los contextos y en las actitudes de los profesores y los estudiantes.
Título : Aspectos a considerar al valorar una tesis : esquema básico para una tesis Tipo de documento: texto impreso Autores: Josep Montané, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 95-98 pp Nota general: Ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-ESQUEMA BASICO-TESINA 2.-ETAPAS DE LA TESIS.3.-PARTES DEL TRABAJO. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Entre los aspectos más importantes a considerar en una tesis doctoral están los siguientes: diseño de investigación, marco teórico, metodológico, objetivos de la investigación teniendo relevancia en los objetivos; solidez del marco teórico y amplitud de la bibliografía, adecuación metodología, aspectos formales, aportaciones que hace la tesis, puntos fuertes y puntos débiles.
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Ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
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Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-ESQUEMA BASICO-TESINA 2.-ETAPAS DE LA TESIS.3.-PARTES DEL TRABAJO. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Entre los aspectos más importantes a considerar en una tesis doctoral están los siguientes: diseño de investigación, marco teórico, metodológico, objetivos de la investigación teniendo relevancia en los objetivos; solidez del marco teórico y amplitud de la bibliografía, adecuación metodología, aspectos formales, aportaciones que hace la tesis, puntos fuertes y puntos débiles.
Título : Los métodos, las técnicas y los diseños en el proceso de investigación. Tipo de documento: texto impreso Autores: Nidia Nolla Cao, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 99-16 pp Nota general: Ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN2.-TÉCNICAS INVSTIGACIÓN.3.-TÉCNICAS-DOCUMENTALES.4.-DISEÑO INVESTIGACIÓN. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Para obtener el conocimiento se parte de una etapa sensorial; es decir, captar por medio de los sentidos los fenómenos, procesos y objetos de la naturaleza, una segunda etapa supone las conceptualizaciones, el conocimiento racional del mundo exterior, por ultimo, para calificar como verdaderos los juicios teóricos. Estos deben comprobarse en la práctica. El enfrentamiento con la realidad se realiza con base en métodos e instrumentos debidamente seleccionados. La investigación esencial en el proceso del conocimiento, porque no basta con el percibir, es necesario comprender y explicar para poder predecir. Al investigar se parte del supuesto de que no puede haber conocimiento al margen de la práctica, esta constituye el único criterio de verdad en cuanto al conocimiento del mundo exterior. Las leyes que rige la realidad deben concordar con las ideas del hombre. El conocimiento se obtiene de la vinculación que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento. En le producto del proceso de la investigación se manifiesta la concepción del mundo que el investigador tiene. Por eso algunas investigaciones son más científicas que otras. Desde el momento de la elección del problema de estudio, en el análisis de la información y en la selección de técnicas para la investigación se vera reflejada la postura ideológica del sujeto.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 99-16 pp[artículo] Los métodos, las técnicas y los diseños en el proceso de investigación. [texto impreso] / Nidia Nolla Cao, Autor . - 2011 . - 99-16 pp.
Ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 99-16 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN2.-TÉCNICAS INVSTIGACIÓN.3.-TÉCNICAS-DOCUMENTALES.4.-DISEÑO INVESTIGACIÓN. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Para obtener el conocimiento se parte de una etapa sensorial; es decir, captar por medio de los sentidos los fenómenos, procesos y objetos de la naturaleza, una segunda etapa supone las conceptualizaciones, el conocimiento racional del mundo exterior, por ultimo, para calificar como verdaderos los juicios teóricos. Estos deben comprobarse en la práctica. El enfrentamiento con la realidad se realiza con base en métodos e instrumentos debidamente seleccionados. La investigación esencial en el proceso del conocimiento, porque no basta con el percibir, es necesario comprender y explicar para poder predecir. Al investigar se parte del supuesto de que no puede haber conocimiento al margen de la práctica, esta constituye el único criterio de verdad en cuanto al conocimiento del mundo exterior. Las leyes que rige la realidad deben concordar con las ideas del hombre. El conocimiento se obtiene de la vinculación que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento. En le producto del proceso de la investigación se manifiesta la concepción del mundo que el investigador tiene. Por eso algunas investigaciones son más científicas que otras. Desde el momento de la elección del problema de estudio, en el análisis de la información y en la selección de técnicas para la investigación se vera reflejada la postura ideológica del sujeto.
Título : La investigación cualitativa : una alternativa viable. Tipo de documento: texto impreso Autores: Patricia Pocovi Garzón, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 108-109 pp Nota general: ciencis de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.2.-INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA.3.-INVESTIGACIÓN DE MERCADOS. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: La investigación cualitativa ofrece al investigador métodos y herramientas viables y confiables para hacer una investigación una fuente de información para el comportamiento de un mercado específico. La decisión de usar o no un tipo de investigación se harán no solo por los gustos del investigador sino según las necesidades del cliente. Se pone en juego el tiempo, recurso y los resultados esperados. A la vez habrá que tener el criterio para poder decidir en que momento se puede combinar una metodología cualitativa con la cuantitativa, sin embargo lo importante es reconocer las ventajas y desventajas que nos ofrecen las dos metodologías, saber establecer la estrategia adecuada para obtener los resultados deseados, saborear la fruta darle nuestro propio significado y lograr la satisfacción del cliente. En le caso de la investigación de mercados es muy importante tener presente que de nuestros resultados dependerán decisiones de otros, por lo cual el papel del investigador es mucho mas relevante y a la vez entra en juego su ética profesional
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 108-109 pp[artículo] La investigación cualitativa : una alternativa viable. [texto impreso] / Patricia Pocovi Garzón, Autor . - 2011 . - 108-109 pp.
ciencis de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
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Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.2.-INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA.3.-INVESTIGACIÓN DE MERCADOS. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: La investigación cualitativa ofrece al investigador métodos y herramientas viables y confiables para hacer una investigación una fuente de información para el comportamiento de un mercado específico. La decisión de usar o no un tipo de investigación se harán no solo por los gustos del investigador sino según las necesidades del cliente. Se pone en juego el tiempo, recurso y los resultados esperados. A la vez habrá que tener el criterio para poder decidir en que momento se puede combinar una metodología cualitativa con la cuantitativa, sin embargo lo importante es reconocer las ventajas y desventajas que nos ofrecen las dos metodologías, saber establecer la estrategia adecuada para obtener los resultados deseados, saborear la fruta darle nuestro propio significado y lograr la satisfacción del cliente. En le caso de la investigación de mercados es muy importante tener presente que de nuestros resultados dependerán decisiones de otros, por lo cual el papel del investigador es mucho mas relevante y a la vez entra en juego su ética profesional
Título : Una versión comparativa entre los paradigmas cualitativos y cuantitativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Antonio Alanís Huerta, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 110-113 pp Nota general: Ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-PARADIGMAS-CUALITATIVO2.-PARADIGMAS-CUANTITAVO. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Cuando realizamos cualquier actividad profesional, incluso de la vida cotidiana, emitimos un conjunto de respuestas hacia el contexto donde actuamos. Dichas respuestas corresponden a nuestro marco paradigmático activado para cada situación en particular. Es decir pareciera ser que nuestro intelecto elabora respuestas predeterminadas, en algunos casos y otras que requieren una reflexión previa antes de emitirlas.
las respuestas automáticas se inscriben en el plano intelectual que regula la vida cotidiana, y generalmente estas respuestas van precedidas de creencias que el sujeto tiene frente al objeto de la pregunta o problema tratado y muy frecuentemente, estas respuestas se inician con la expresión "yo creo que"...en cambio, aquellos problemas o preguntas que requieren elaboraciones mas complejas, hacen que el sujeto reflexione sobre el contenido de la respuesta, a efecto de que esta no se situe en el ámbito de la simple opinión personal.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 110-113 pp[artículo] Una versión comparativa entre los paradigmas cualitativos y cuantitativo [texto impreso] / Antonio Alanís Huerta, Autor . - 2011 . - 110-113 pp.
Ciencias de la educación.
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in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 110-113 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-PARADIGMAS-CUALITATIVO2.-PARADIGMAS-CUANTITAVO. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Cuando realizamos cualquier actividad profesional, incluso de la vida cotidiana, emitimos un conjunto de respuestas hacia el contexto donde actuamos. Dichas respuestas corresponden a nuestro marco paradigmático activado para cada situación en particular. Es decir pareciera ser que nuestro intelecto elabora respuestas predeterminadas, en algunos casos y otras que requieren una reflexión previa antes de emitirlas.
las respuestas automáticas se inscriben en el plano intelectual que regula la vida cotidiana, y generalmente estas respuestas van precedidas de creencias que el sujeto tiene frente al objeto de la pregunta o problema tratado y muy frecuentemente, estas respuestas se inician con la expresión "yo creo que"...en cambio, aquellos problemas o preguntas que requieren elaboraciones mas complejas, hacen que el sujeto reflexione sobre el contenido de la respuesta, a efecto de que esta no se situe en el ámbito de la simple opinión personal.
Título : Investigación no experimental : evaluativa y cualitativa. Tipo de documento: texto impreso Autores: Julio Cabrero García, Autor ; Miguel Richart Matínez, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 114-116 pp Nota general: Ciencias de la Educacuión. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL.2.-INVESTIGACIÓN EVALUATIVA.3.-INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Investigación no experimental razones para su uso: no es posible la manipulación (personalidad-diagnostico). En la investigación no experimental la variable independiente no se puede manipular, la manipulación de la variable independiente solamente es posible en la investigación experimental. No es ética la manipulación. No es éticamente posible realizar la manipulación. Ej. Las manipulaciones genéticas en embriones humanos darían lugar a seres más inteligentes. Esto es posible desde el punto de vista del diseño pero no es posible éticamente, otro ejemplo podrían ser los experimentos de los nazis con el dolor. Dificultades practicas en la manipulación. No es rentable o viable manipular. Un plan de cuidados tiene efectos sobre la salud. En el diseño experimental, convencer a los pacientes no es viable. La pregunta de investigación, se adecua más (estudio de la vida "natural", sin manipulación). Se quieren estudiar tal cual ocurren y se relacionan los fenómenos naturales.
La investigación evaluativa es la aplicación sistemática de los procedimientos de investigación social para la evaluación de la conceptualización, el diseño, la implantación y la utilidad de los programas de intervención social (mejora de programas).
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 114-116 pp[artículo] Investigación no experimental : evaluativa y cualitativa. [texto impreso] / Julio Cabrero García, Autor ; Miguel Richart Matínez, Autor . - 2011 . - 114-116 pp.
Ciencias de la Educacuión.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 114-116 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL.2.-INVESTIGACIÓN EVALUATIVA.3.-INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Investigación no experimental razones para su uso: no es posible la manipulación (personalidad-diagnostico). En la investigación no experimental la variable independiente no se puede manipular, la manipulación de la variable independiente solamente es posible en la investigación experimental. No es ética la manipulación. No es éticamente posible realizar la manipulación. Ej. Las manipulaciones genéticas en embriones humanos darían lugar a seres más inteligentes. Esto es posible desde el punto de vista del diseño pero no es posible éticamente, otro ejemplo podrían ser los experimentos de los nazis con el dolor. Dificultades practicas en la manipulación. No es rentable o viable manipular. Un plan de cuidados tiene efectos sobre la salud. En el diseño experimental, convencer a los pacientes no es viable. La pregunta de investigación, se adecua más (estudio de la vida "natural", sin manipulación). Se quieren estudiar tal cual ocurren y se relacionan los fenómenos naturales.
La investigación evaluativa es la aplicación sistemática de los procedimientos de investigación social para la evaluación de la conceptualización, el diseño, la implantación y la utilidad de los programas de intervención social (mejora de programas).
Título : Invstigación cualitva y psicología social crítica contra la lógica binaria y la ilusión de la pureza Tipo de documento: texto impreso Autores: Bernardo Jiménez Dominguez, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 117-123 pp Nota general: ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN CULATITATIVA.2.-PSICOLOGÍA SOCIAL.3.-LÓGICA BINARIA.4.-ILUSIÓN DE LA PUREZA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: El giro discursivo en las ciencias sociales que ha reciclado la metodología cualitativa, forma parte del cuestionamiento al fundamentalismo positivista, el cual, al identificar su postura normativa con la ciencia, hace aparecer la crítica en su contra como un ataque a la ciencia misma. Ahora es común aceptar, además, que la explicación científica es una forma particular de darle sentido al mundo, pero que no existe un método científico único o universal. La metodología cualitativa se replantea hoy como una vía más adecuada para el estudio de la complejidad social e, implícitamente, como una vía crítica y como crítica de la vía única.Los métodos cualitativos parten del supuesto básico de que el mundo social está construido de significados y símbolos. De ahí que la intersubjetividad sea una pieza clave de la investigación cualitativa y punto de partida para captar reflexivamente los significados sociales. La realidad social así vista está hecha de significados compartidos de manera intersubjetivamente. El objetivo y lo objetivo es el sentido intersubjetivo que se atribuye a una acción. La investigación cualitativa puede ser vista como el intento de obtener una comprensión profunda de los significados y definiciones de la situación tal como nos la presentan las personas, más que la producción de una medida cuantitativa de sus características o conducta (Ruiz e Ispizua 1989; Wainwright 1997). En ese sentido, la investigación cualitativa es interpretativa; es el estudio interpretativo de un problema determinado en el que el investigador es responsable en la producción del sentido. Pero tal como vamos a ver aquí, dada la complejidad de lo social, esta pretensión no es suficiente y se presta para muchas ambigüedades y simplificaciones polarizadas en un marco que es transdisciplinario.En la psicología social tradicional, así como en los demás saberes sociales, es común hacer una división extraña entre la práctica y la teoría cuando se habla del conocimiento aplicado. A este respecto, Ibáñez e Íñiguez (1996) han hecho una serie de críticas en el plano metodológico, al abogar por una metodología cualitativa. Hablan de tres falacias de tipo positivista: 1) la representacionista, que parte de la creencia de que una buena teoría es la que refleja la realidad con la más objetiva exactitud y se somete a los hechos como inapelables. De acuerdo con la epistemología crítica, plantean que esta pretensión de generalidad es equivocada y permite postular la relación inversa, "es la teoría la que constituye la fuente de realidad" (p. 59); 2) la aplicacionista, que se fundamenta en el supuesto de que el investigador científico es un experto en dilucidar la realidad y el ingeniero, en instrumentalizar el conocimiento producido por el anterior. Con el puro incremento del conocimiento en el campo social se podría intervenir como en el campo físico. Así vista, la psicología social aplicada consistiría en una mezcla de ingeniería y medicina de lo social. Frente a esta visión tecnocrática, consideran que hay que enfatizar "el carácter autónomo de la práctica con respecto a la teoría"(p. 60); 3) la externalista, que consiste en la creencia de que la eficacia de la intervención depende de que haya una distancia entre la persona que actúa como profesional y la realidad que pretende diagnosticar. Esta concepción tiene fuertes implicaciones ideológicas y es insostenible tanto en términos de su posibilidad como de sus consecuencias. Con respecto a lo anterior, plantean una "relación de interioridad con la realidad intervenida, es decir, una concepción endógena de la práctica"(p. 61), lo que resulta muy cercano a las premisas de la investigación participativa y la epistemología crítica de la ciencia (Latour y Woolgar 1979; Feyerabend 1982; Foucault 1969; Prigogine y Stengers 1979; Gergen 1982).
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 117-123 pp[artículo] Invstigación cualitva y psicología social crítica contra la lógica binaria y la ilusión de la pureza [texto impreso] / Bernardo Jiménez Dominguez, Autor . - 2011 . - 117-123 pp.
ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 117-123 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN CULATITATIVA.2.-PSICOLOGÍA SOCIAL.3.-LÓGICA BINARIA.4.-ILUSIÓN DE LA PUREZA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: El giro discursivo en las ciencias sociales que ha reciclado la metodología cualitativa, forma parte del cuestionamiento al fundamentalismo positivista, el cual, al identificar su postura normativa con la ciencia, hace aparecer la crítica en su contra como un ataque a la ciencia misma. Ahora es común aceptar, además, que la explicación científica es una forma particular de darle sentido al mundo, pero que no existe un método científico único o universal. La metodología cualitativa se replantea hoy como una vía más adecuada para el estudio de la complejidad social e, implícitamente, como una vía crítica y como crítica de la vía única.Los métodos cualitativos parten del supuesto básico de que el mundo social está construido de significados y símbolos. De ahí que la intersubjetividad sea una pieza clave de la investigación cualitativa y punto de partida para captar reflexivamente los significados sociales. La realidad social así vista está hecha de significados compartidos de manera intersubjetivamente. El objetivo y lo objetivo es el sentido intersubjetivo que se atribuye a una acción. La investigación cualitativa puede ser vista como el intento de obtener una comprensión profunda de los significados y definiciones de la situación tal como nos la presentan las personas, más que la producción de una medida cuantitativa de sus características o conducta (Ruiz e Ispizua 1989; Wainwright 1997). En ese sentido, la investigación cualitativa es interpretativa; es el estudio interpretativo de un problema determinado en el que el investigador es responsable en la producción del sentido. Pero tal como vamos a ver aquí, dada la complejidad de lo social, esta pretensión no es suficiente y se presta para muchas ambigüedades y simplificaciones polarizadas en un marco que es transdisciplinario.En la psicología social tradicional, así como en los demás saberes sociales, es común hacer una división extraña entre la práctica y la teoría cuando se habla del conocimiento aplicado. A este respecto, Ibáñez e Íñiguez (1996) han hecho una serie de críticas en el plano metodológico, al abogar por una metodología cualitativa. Hablan de tres falacias de tipo positivista: 1) la representacionista, que parte de la creencia de que una buena teoría es la que refleja la realidad con la más objetiva exactitud y se somete a los hechos como inapelables. De acuerdo con la epistemología crítica, plantean que esta pretensión de generalidad es equivocada y permite postular la relación inversa, "es la teoría la que constituye la fuente de realidad" (p. 59); 2) la aplicacionista, que se fundamenta en el supuesto de que el investigador científico es un experto en dilucidar la realidad y el ingeniero, en instrumentalizar el conocimiento producido por el anterior. Con el puro incremento del conocimiento en el campo social se podría intervenir como en el campo físico. Así vista, la psicología social aplicada consistiría en una mezcla de ingeniería y medicina de lo social. Frente a esta visión tecnocrática, consideran que hay que enfatizar "el carácter autónomo de la práctica con respecto a la teoría"(p. 60); 3) la externalista, que consiste en la creencia de que la eficacia de la intervención depende de que haya una distancia entre la persona que actúa como profesional y la realidad que pretende diagnosticar. Esta concepción tiene fuertes implicaciones ideológicas y es insostenible tanto en términos de su posibilidad como de sus consecuencias. Con respecto a lo anterior, plantean una "relación de interioridad con la realidad intervenida, es decir, una concepción endógena de la práctica"(p. 61), lo que resulta muy cercano a las premisas de la investigación participativa y la epistemología crítica de la ciencia (Latour y Woolgar 1979; Feyerabend 1982; Foucault 1969; Prigogine y Stengers 1979; Gergen 1982).
Título : La inteligencia emocional en la investigación Tipo de documento: texto impreso Autores: María Eugenia Bautista, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 124-128 pp Nota general: Ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INTELIGENCIA EMOCIONAL.2.-PLURALIDAD METODÓLOGICA.3.-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: A manera de introducción vale la pena destacar que el hombre desde los inicios de la historia de la humanidad, ha querido darle explicación a las cosas que lo rodean, darle solución a sus problemas o sencillamente, satisfacer su curiosidad (bautista, 1998) para ello se utilizado la investigación científica pues basándose en diversos métodos ha logrado producir conocimientos en la dinámica del mundo actual se han venido presentando una serie de cambios paradigmáticos en diversas áreas, entre ellas la generación del conocimiento, es decir se han aceptado nuevas formas de producción del saber. en virtud de esto la metodología de la investigación ha venido sufriendo una profunda transformación conceptual y estratégica de los últimos años como consecuencia del impacto que los impresionantes avances, científicos y tecnológicos, culturales y sociales han producido en la forma de pensar y de actuar del ser humano, en lo que va mas allá de una simple aparición de nuevos modelos epistemológicos y metodológicos, sino de una profunda transformación y cambio en los valores esenciales tradicionalmente acentuados.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 124-128 pp[artículo] La inteligencia emocional en la investigación [texto impreso] / María Eugenia Bautista, Autor . - 2011 . - 124-128 pp.
Ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 124-128 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INTELIGENCIA EMOCIONAL.2.-PLURALIDAD METODÓLOGICA.3.-METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: A manera de introducción vale la pena destacar que el hombre desde los inicios de la historia de la humanidad, ha querido darle explicación a las cosas que lo rodean, darle solución a sus problemas o sencillamente, satisfacer su curiosidad (bautista, 1998) para ello se utilizado la investigación científica pues basándose en diversos métodos ha logrado producir conocimientos en la dinámica del mundo actual se han venido presentando una serie de cambios paradigmáticos en diversas áreas, entre ellas la generación del conocimiento, es decir se han aceptado nuevas formas de producción del saber. en virtud de esto la metodología de la investigación ha venido sufriendo una profunda transformación conceptual y estratégica de los últimos años como consecuencia del impacto que los impresionantes avances, científicos y tecnológicos, culturales y sociales han producido en la forma de pensar y de actuar del ser humano, en lo que va mas allá de una simple aparición de nuevos modelos epistemológicos y metodológicos, sino de una profunda transformación y cambio en los valores esenciales tradicionalmente acentuados.
Título : Investigación no experimental : evaluativa y cualitativa. Tipo de documento: texto impreso Autores: Julio Cabrero García, Autor ; Miguel Richart Matínez, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 114-116 pp Nota general: Ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN- NO EXPERIMENTAL.2.-INVESTIGACIÓN-EVALUATIVA.3.-INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Características de la investigación no experimental. Investigación descriptiva. Clasificación de los diseños no experimentales. La investigación mediante encuestas. La evaluación de programas, el control de calidad y el proceso de investigación. Modelos y tipos de evaluación. Fases en el desarrollo de una evaluación. Diseño metodológico e instrumentos para el control de calidad. La evaluación de resultados de salud, Dimensiones filosóficas. Características: supuestos, revisión de la literatura, creencias, contextos de la recogida de datos, selección de participantes, saturación, análisis de datos, diseños. La investigación evaluativo es la aplicación sistemática de los procedimientos de investigación social para la evaluación de la conceptualización, el diseño, la implantación y la utilidad de los programas de intervención social (mejora de programas).
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 114-116 pp[artículo] Investigación no experimental : evaluativa y cualitativa. [texto impreso] / Julio Cabrero García, Autor ; Miguel Richart Matínez, Autor . - 2011 . - 114-116 pp.
Ciencias de la educación
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Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN- NO EXPERIMENTAL.2.-INVESTIGACIÓN-EVALUATIVA.3.-INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Características de la investigación no experimental. Investigación descriptiva. Clasificación de los diseños no experimentales. La investigación mediante encuestas. La evaluación de programas, el control de calidad y el proceso de investigación. Modelos y tipos de evaluación. Fases en el desarrollo de una evaluación. Diseño metodológico e instrumentos para el control de calidad. La evaluación de resultados de salud, Dimensiones filosóficas. Características: supuestos, revisión de la literatura, creencias, contextos de la recogida de datos, selección de participantes, saturación, análisis de datos, diseños. La investigación evaluativo es la aplicación sistemática de los procedimientos de investigación social para la evaluación de la conceptualización, el diseño, la implantación y la utilidad de los programas de intervención social (mejora de programas).
Título : La investigación cualitativa y psicología social crítica contra la lógica binaria y la ilusión de la pureza. Tipo de documento: texto impreso Autores: Bernardo Jiménez Dominguez, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 117-123 pp Nota general: Ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN-CUALITATIVA.2.-PSICOLOGÍA-SOCIAL.3.-LÓGICA-BINARIA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: El giro discursivo en las ciencias sociales que ha reciclado la de la metodología cualitativa, forma parte del cuestionamiento al fundamentalismo positiva, el cual al identificar su postura normativa con la ciencia, hace aparecer la crítica en su contra como u ataque a la ciencia misma. Ahora es común aceptar, además, que la explicación científica es una forma particular de darle sentido al mundo, pero que no existe un método científico único o universal. la metodología cualitativa se replante hoy como una vía mas adecuada para el estudio de la complejidad social e implícitamente, como una vía critica y como critica de la vía única. Los métodos cualitativos parten del supuesto básico de que el mundo social esta construido de significados y símbolos. De ahí que la íntersubjetividad sea una pieza clave de la investigación cualitativa y punto de partida para captar reflexivamente.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 117-123 pp[artículo] La investigación cualitativa y psicología social crítica contra la lógica binaria y la ilusión de la pureza. [texto impreso] / Bernardo Jiménez Dominguez, Autor . - 2011 . - 117-123 pp.
Ciencias de la educación
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Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN-CUALITATIVA.2.-PSICOLOGÍA-SOCIAL.3.-LÓGICA-BINARIA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: El giro discursivo en las ciencias sociales que ha reciclado la de la metodología cualitativa, forma parte del cuestionamiento al fundamentalismo positiva, el cual al identificar su postura normativa con la ciencia, hace aparecer la crítica en su contra como u ataque a la ciencia misma. Ahora es común aceptar, además, que la explicación científica es una forma particular de darle sentido al mundo, pero que no existe un método científico único o universal. la metodología cualitativa se replante hoy como una vía mas adecuada para el estudio de la complejidad social e implícitamente, como una vía critica y como critica de la vía única. Los métodos cualitativos parten del supuesto básico de que el mundo social esta construido de significados y símbolos. De ahí que la íntersubjetividad sea una pieza clave de la investigación cualitativa y punto de partida para captar reflexivamente.
Título : La inteligencia emocional en la investigación Tipo de documento: texto impreso Autores: María Eugenia Bautista, Autor Fecha de publicación: 2011 Nota general: Ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INTELIGENCIA-EMOCIONAL.2.-INTELIGENCIA CREATIVA.3.-INTELIGENCIA -PRÁCTICA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: A manera de introducción vale la pena destacar que el hombre, desde los inicios de la historia que la humanidad, ha querido darle explicación las cosas que lo rodean, darle solución a sus problemas o sencillamente, satisfacer su curiosidad,(Bautista, 1998). Para ello ha utilizado la investigación científica, pues basándose en diversos métodos ha logrado producir conocimientos. En la dinámica del mundo actual se ha venido presentando una serie de cambios paradigmáticos en diversas áreas, entre ellas la generación del conocimiento, es decir se ha aceptado nuevas formas de producción del saber.
en virtud de esto la metodología de la investigación ha venido sufriendo una profunda transformación conceptual y estratégica de los últimos años como consecuencia del impacto que los impresionantes avances científicos, tecnológicos, culturales, y sociales han producido en la forma de pensar y de actuar del ser humano en lo que va mas allá de una simple aparición de nuevos modelos epistemológicos y metodologicos, sino de una profunda transformación y cambio en valores esenciales tradicionalmente acentuados.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004)[artículo] La inteligencia emocional en la investigación [texto impreso] / María Eugenia Bautista, Autor . - 2011.
Ciencias de la educación.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004)
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INTELIGENCIA-EMOCIONAL.2.-INTELIGENCIA CREATIVA.3.-INTELIGENCIA -PRÁCTICA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: A manera de introducción vale la pena destacar que el hombre, desde los inicios de la historia que la humanidad, ha querido darle explicación las cosas que lo rodean, darle solución a sus problemas o sencillamente, satisfacer su curiosidad,(Bautista, 1998). Para ello ha utilizado la investigación científica, pues basándose en diversos métodos ha logrado producir conocimientos. En la dinámica del mundo actual se ha venido presentando una serie de cambios paradigmáticos en diversas áreas, entre ellas la generación del conocimiento, es decir se ha aceptado nuevas formas de producción del saber.
en virtud de esto la metodología de la investigación ha venido sufriendo una profunda transformación conceptual y estratégica de los últimos años como consecuencia del impacto que los impresionantes avances científicos, tecnológicos, culturales, y sociales han producido en la forma de pensar y de actuar del ser humano en lo que va mas allá de una simple aparición de nuevos modelos epistemológicos y metodologicos, sino de una profunda transformación y cambio en valores esenciales tradicionalmente acentuados.
Título : Metodologia cuantitativa : estadística descriptiva de los datos Tipo de documento: texto impreso Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 129-136 Nota general: Ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-METODOLOGIA-CUANTITATIVA.2.-ESTADÍSTICA-DESCRPTIVA.3.-POBLACIÓN-MUESTRA.4.-VARIABLES. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: En este trabajo se pretende dar a conocer algunas nociones estadísticas que nos ayudaran a explorar y describir, en un primer momento, los datos recabados en una investigación. La claridad de dicha presentación es vital importancia para la comprensión de los resultados y la interpretación de los mismos. a la hora de representar los resultados de un análisis estadístico de un modo adecuado, son varias las publicaciones que podemos consultar aunque se aconseja la presentación de los datos numérico se haga habitualmente por medio de tablas, en ocasiones un diagrama o un grafico puedan ayudarnos a representar de un modo mas eficiente nuestros datos. en este articulo se abordara de manera resumida, la representación gráfica de los resultados de un estudio medico, constatando su utilidad en el proceso de análisis estadística y la presentación de datos y se describirán los distintos tipos de grafico que podemos utilizar y su correspondencia con las distintas etapas del proceso de análisis.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 129-136[artículo] Metodologia cuantitativa : estadística descriptiva de los datos [texto impreso] . - 2011 . - 129-136.
Ciencias de la educación.
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Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-METODOLOGIA-CUANTITATIVA.2.-ESTADÍSTICA-DESCRPTIVA.3.-POBLACIÓN-MUESTRA.4.-VARIABLES. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: En este trabajo se pretende dar a conocer algunas nociones estadísticas que nos ayudaran a explorar y describir, en un primer momento, los datos recabados en una investigación. La claridad de dicha presentación es vital importancia para la comprensión de los resultados y la interpretación de los mismos. a la hora de representar los resultados de un análisis estadístico de un modo adecuado, son varias las publicaciones que podemos consultar aunque se aconseja la presentación de los datos numérico se haga habitualmente por medio de tablas, en ocasiones un diagrama o un grafico puedan ayudarnos a representar de un modo mas eficiente nuestros datos. en este articulo se abordara de manera resumida, la representación gráfica de los resultados de un estudio medico, constatando su utilidad en el proceso de análisis estadística y la presentación de datos y se describirán los distintos tipos de grafico que podemos utilizar y su correspondencia con las distintas etapas del proceso de análisis.
Título : La validez y la confiabilidad en la evaluación del aprendizaje desde la perspectiva hermenéutica Tipo de documento: texto impreso Autores: Sergio García, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 137-144 pp Nota general: ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-VALIDEZ CUANTITATIVA.2.-VALIDEZ CUALITATIVA.3.-CONFIABILIDAD-CUALITATIVA.4.-CONFIABILIDAD-CUALITATIVA.5.-PERSPECTIVA-HERMENÉUTICA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: El presente artículo plantea aplicar el método hermenéutico para asegurar la validez y la confiabilidad en el proceso de evaluar el aprendizaje, cuando este se centra en el aprendiz. los enfoques cuantitativo y cualitativo orientan todo su esfuerzo, para evaluar el aprendizaje, hacia el perfeccionamiento de técnicas e instrumentos de mediación elaboradas por el evaluador asegurando la validez de los mismos términos en precisar el rasgo de aprendizaje que se pretende medir; así mismo la confiabilidad se establece para garantizar la estabilidad o consistencia interna en estas técnicas e instrumentos de mediación y verificar el grado de similitud entre el contexto de evaluador y el contexto de evaluado, bajo el enfoque hermenéutico, la evaluación del aprendizaje es concebida como un proceso social e investigativo centrado en el aprendiz, construido, compartido y desarrollado a través de la experiencia ínter subjetiva asociados a los procesos inteligentes, de pensamiento concientes afectivos y emocionales y enmarcados por las interrelaciones existentes entre el conocimiento y el aprendizaje. En este sentido la validez adquiere otra dimensión, al documentar fehacientemente las relaciones particulares existentes entre el aprendizaje y la evolución (validez de contenido, cognitiva, ecológica de juicio y la interpretación,) y por su parte, la confiabilidad se sustenta en la intuición y el entendimiento, enlazándose para desarrollar un proceso de construcción de la evaluación, sin pretender inducir generalizaciones sino de explicar lo particular.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 137-144 pp[artículo] La validez y la confiabilidad en la evaluación del aprendizaje desde la perspectiva hermenéutica [texto impreso] / Sergio García, Autor . - 2011 . - 137-144 pp.
ciencias de la educación.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 137-144 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-VALIDEZ CUANTITATIVA.2.-VALIDEZ CUALITATIVA.3.-CONFIABILIDAD-CUALITATIVA.4.-CONFIABILIDAD-CUALITATIVA.5.-PERSPECTIVA-HERMENÉUTICA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: El presente artículo plantea aplicar el método hermenéutico para asegurar la validez y la confiabilidad en el proceso de evaluar el aprendizaje, cuando este se centra en el aprendiz. los enfoques cuantitativo y cualitativo orientan todo su esfuerzo, para evaluar el aprendizaje, hacia el perfeccionamiento de técnicas e instrumentos de mediación elaboradas por el evaluador asegurando la validez de los mismos términos en precisar el rasgo de aprendizaje que se pretende medir; así mismo la confiabilidad se establece para garantizar la estabilidad o consistencia interna en estas técnicas e instrumentos de mediación y verificar el grado de similitud entre el contexto de evaluador y el contexto de evaluado, bajo el enfoque hermenéutico, la evaluación del aprendizaje es concebida como un proceso social e investigativo centrado en el aprendiz, construido, compartido y desarrollado a través de la experiencia ínter subjetiva asociados a los procesos inteligentes, de pensamiento concientes afectivos y emocionales y enmarcados por las interrelaciones existentes entre el conocimiento y el aprendizaje. En este sentido la validez adquiere otra dimensión, al documentar fehacientemente las relaciones particulares existentes entre el aprendizaje y la evolución (validez de contenido, cognitiva, ecológica de juicio y la interpretación,) y por su parte, la confiabilidad se sustenta en la intuición y el entendimiento, enlazándose para desarrollar un proceso de construcción de la evaluación, sin pretender inducir generalizaciones sino de explicar lo particular.
Título : La Docencia como investigación participativa Tipo de documento: texto impreso Autores: María del Carmen Gabriela Flores Talavera, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 158-159 pp Nota general: Ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-DOCENCIA. 2.-INVESTIGACIÓN-PARTICIPATIVA.3.-ESTRATEGIAS TRANSFORMADORAS.4.-METODOLOGÍAS ACTIVAS Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: El presente trabajo tiene la finalidad de describir de manera sencilla como el maestro frente al grupo realiza investigación, las capacidades que posee para realizar y las limitaciones de que padece para que sus trabajos puedan tener trascendencia. desde mi punto de vista el trabajo docente en sus jornadas cotidianas es arduo, considero que debe ser reconocida la labor desempeñada, porque además de impartir su cátedra, desarrolla otras funciones fuera de cu competencia profesional, como son las administrativas, comerciales, de apoyo psicológico, trabajo social, de prefectura, sin descuidar el panorama actual de las actividades del docente, consideramos por experiencias personales que se puede hacer investigación educativa por los mismos profesores de grupo; y que de hecho se hace al realizar pequeños experimentos y repetirlos al año siguiente en otras circunstancias o en otro turno y comparara los resultados, sacar conclusiones y emitir generalizaciones parciales, esto dentro del ámbito escolar que es donde se expresan todas las características de la comunidad en la escuela, donde confluyen las ideas de todas las clases y tipos de personas que acuden en ella.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 158-159 pp[artículo] La Docencia como investigación participativa [texto impreso] / María del Carmen Gabriela Flores Talavera, Autor . - 2011 . - 158-159 pp.
Ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 158-159 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-DOCENCIA. 2.-INVESTIGACIÓN-PARTICIPATIVA.3.-ESTRATEGIAS TRANSFORMADORAS.4.-METODOLOGÍAS ACTIVAS Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: El presente trabajo tiene la finalidad de describir de manera sencilla como el maestro frente al grupo realiza investigación, las capacidades que posee para realizar y las limitaciones de que padece para que sus trabajos puedan tener trascendencia. desde mi punto de vista el trabajo docente en sus jornadas cotidianas es arduo, considero que debe ser reconocida la labor desempeñada, porque además de impartir su cátedra, desarrolla otras funciones fuera de cu competencia profesional, como son las administrativas, comerciales, de apoyo psicológico, trabajo social, de prefectura, sin descuidar el panorama actual de las actividades del docente, consideramos por experiencias personales que se puede hacer investigación educativa por los mismos profesores de grupo; y que de hecho se hace al realizar pequeños experimentos y repetirlos al año siguiente en otras circunstancias o en otro turno y comparara los resultados, sacar conclusiones y emitir generalizaciones parciales, esto dentro del ámbito escolar que es donde se expresan todas las características de la comunidad en la escuela, donde confluyen las ideas de todas las clases y tipos de personas que acuden en ella.
Título : Investigación participativa : inicios y desarrollos Tipo de documento: texto impreso Autores: Milagros Cano Flores, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 16-162 pp Nota general: Ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA.2.-INICIOS Y DESARROLLO.3.-PROPUESTA METODOLOGICA.4.-EDUCACIÓN POPULAR Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: En el transcurso de los años sesenta y gran parte de los setenta, se ha destacado y hecho presente un proceso de valoración del conocimiento científico y tecnológico, hasta ese entonces se concebía a la ciencia con una capacidad ilimitada para la resolución de todos los problemas presentados por la humanidad. Sin embargo, de un tiempo a las fecha se presenta u observa un proceso inverso; en algunas áreas se cuestiona de alguna manera la capacidad de la ciencia para hacer frente y resolver algunos problemas relacionados con el desarrollo; observándose el surgimiento de una tendencia, de u movimiento en pro de rescate del conocimiento tradicional. por ejemplo, frente al desarrollo industrial y al crecimiento indiscriminado de las ciudades, la ecología se plantea como indicador clave o elemental de la planificación del medio ambiente, frente a la tecnología moderna, surge la tecnología intermedia popular; en materia de educación frente a los enfoques de la naturaleza o carácter tecnocratico, aparece la educación popular que pretende articular y sistematizar las experiencias desarrolladas por los grupos de base, e iniciar desde allí, el proceso de investigación. La investigación participativa forma parte de esta tendencia de este movimiento.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 16-162 pp[artículo] Investigación participativa : inicios y desarrollos [texto impreso] / Milagros Cano Flores, Autor . - 2011 . - 16-162 pp.
Ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 16-162 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA.2.-INICIOS Y DESARROLLO.3.-PROPUESTA METODOLOGICA.4.-EDUCACIÓN POPULAR Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: En el transcurso de los años sesenta y gran parte de los setenta, se ha destacado y hecho presente un proceso de valoración del conocimiento científico y tecnológico, hasta ese entonces se concebía a la ciencia con una capacidad ilimitada para la resolución de todos los problemas presentados por la humanidad. Sin embargo, de un tiempo a las fecha se presenta u observa un proceso inverso; en algunas áreas se cuestiona de alguna manera la capacidad de la ciencia para hacer frente y resolver algunos problemas relacionados con el desarrollo; observándose el surgimiento de una tendencia, de u movimiento en pro de rescate del conocimiento tradicional. por ejemplo, frente al desarrollo industrial y al crecimiento indiscriminado de las ciudades, la ecología se plantea como indicador clave o elemental de la planificación del medio ambiente, frente a la tecnología moderna, surge la tecnología intermedia popular; en materia de educación frente a los enfoques de la naturaleza o carácter tecnocratico, aparece la educación popular que pretende articular y sistematizar las experiencias desarrolladas por los grupos de base, e iniciar desde allí, el proceso de investigación. La investigación participativa forma parte de esta tendencia de este movimiento.
Título : Etnografía : una alternativa más en la investigación pedagógica. Tipo de documento: texto impreso Autores: Nidia Nolla Cao, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 163-167 pp Nota general: Ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-MÉTODO ETNOGRÁFICO.2.-EPISTEMOLOGÍA.3.-METODOLOGÍA CUALITATIVA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: La ectonografía, también conocida como investigación etnográfica o investigación cualitativa, constituye un método de investigación útil en la identificación, análisis y solución de múltiples problemas de la educación. Con este enfoque pedagógico surge en la década del 70, en países como Gran Bretaña, Estados Unidos, y Australia y se generaliza en toda América latina, con el objetivo de mejorara la calidad de la educación, estudiar y resolver los diferentes problemas que la afectan. En este método cambia la concepción positiva e incorpora el análisis de aspectos cualitativos dados por los comportamientos de los individuos, de sus relaciones sociales y de las interacciones con el contexto en que se desarrollan.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 163-167 pp[artículo] Etnografía : una alternativa más en la investigación pedagógica. [texto impreso] / Nidia Nolla Cao, Autor . - 2011 . - 163-167 pp.
Ciencias de la educación.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 163-167 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-MÉTODO ETNOGRÁFICO.2.-EPISTEMOLOGÍA.3.-METODOLOGÍA CUALITATIVA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: La ectonografía, también conocida como investigación etnográfica o investigación cualitativa, constituye un método de investigación útil en la identificación, análisis y solución de múltiples problemas de la educación. Con este enfoque pedagógico surge en la década del 70, en países como Gran Bretaña, Estados Unidos, y Australia y se generaliza en toda América latina, con el objetivo de mejorara la calidad de la educación, estudiar y resolver los diferentes problemas que la afectan. En este método cambia la concepción positiva e incorpora el análisis de aspectos cualitativos dados por los comportamientos de los individuos, de sus relaciones sociales y de las interacciones con el contexto en que se desarrollan.
Título : La etnografía en la investigación cualitativa de la educación. Tipo de documento: texto impreso Autores: Lourdes Denis, Autor ; Lidia Gutiérrez Borobia, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 168-171 pp Nota general: Ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-ETNOGRAFÍA2.-METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN3.-INVESTIGACIÓN CUALITATIVA4.-ENFOQUE INTERPRETATIVO5.-FENOMENOLOGÍA Resumen: El artículo tiene como propósito promover la reflexión, la discusión y el empleo de la técnica de investigación etnográfica en el campo socioeducativo. En aras de tal propósito, las autoras ofrecen referentes históricos, filosóficos y científicos relativos al surgimiento de la etnografía. A lo largo del documento se hace énfasis en las características, los alcances y los pasos metodológicos que involucra el uso de la etnografía. El desarrollo del tema es abordado a partir de diez interrogantes centrales: ¿Qué significa etnografía? ¿Cuál es el objeto fundamental de la etnografía? ¿Cuál es el alcance de la etnografía? ¿Cuáles son las bases filosóficas de la etnografía? ¿Cuáles son las tendencias más representativas de la investigación cualitativa y de la etnografía? ¿Qué características posee la investigación etnográfica? ¿Qué pasos contempla la ejecución de un estudio etnográfico? ¿Qué limitaciones presenta un estudio etnográfico? ¿Qué experiencias etnográficas se tiene en el espacio mundial y latinoamericano? ¿Cuáles reflexiones nos planteamos en torno a la etnografía?.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 168-171 pp[artículo] La etnografía en la investigación cualitativa de la educación. [texto impreso] / Lourdes Denis, Autor ; Lidia Gutiérrez Borobia, Autor . - 2011 . - 168-171 pp.
Ciencias de la educación.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 168-171 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-ETNOGRAFÍA2.-METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN3.-INVESTIGACIÓN CUALITATIVA4.-ENFOQUE INTERPRETATIVO5.-FENOMENOLOGÍA Resumen: El artículo tiene como propósito promover la reflexión, la discusión y el empleo de la técnica de investigación etnográfica en el campo socioeducativo. En aras de tal propósito, las autoras ofrecen referentes históricos, filosóficos y científicos relativos al surgimiento de la etnografía. A lo largo del documento se hace énfasis en las características, los alcances y los pasos metodológicos que involucra el uso de la etnografía. El desarrollo del tema es abordado a partir de diez interrogantes centrales: ¿Qué significa etnografía? ¿Cuál es el objeto fundamental de la etnografía? ¿Cuál es el alcance de la etnografía? ¿Cuáles son las bases filosóficas de la etnografía? ¿Cuáles son las tendencias más representativas de la investigación cualitativa y de la etnografía? ¿Qué características posee la investigación etnográfica? ¿Qué pasos contempla la ejecución de un estudio etnográfico? ¿Qué limitaciones presenta un estudio etnográfico? ¿Qué experiencias etnográficas se tiene en el espacio mundial y latinoamericano? ¿Cuáles reflexiones nos planteamos en torno a la etnografía?.
Título : La investigación colaborativa en la investigación Tipo de documento: texto impreso Autores: Milagros Cano Flores, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 172-174 pp Nota general: Ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN COLABORATIVA.2.-PRÁCTICA- EDUCATIVA.3.-AUTOANÁLISIS-BIOGRÁFICO.4.-AUTOANÁLISIS-HETEROBIOGRÁFICO. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: La investigación constituye la base para la conformación del conocimiento práctico. Las bases o principios desde los cuales se construye este conocimiento práctico se pueden identificar con dos ámbitos, por una parte la capacidad reflexiva y consolidada del docente para efectuar un análisis y en función de ello valorar los resultados de su experiencia, y por el otro, el paradigma, esquemas, modelos y marcos de referencia que sustenten y avalen la construcción de este conocimiento práctico.
Junto a estos ámbitos se destacan dos percepciones complementarias de investigación, como son: el enfoque biográfico (el pensamiento biográfico del profesor) y la investigación o indagación colaborativa. El enfoque biográfico presenta elementos necesarios y suficientes para estacar la experiencia del profesor y utilizarla como eje principal de su propia formación, y la investigación colaborativa como un valioso enfoque para construir el conocimiento entre y por los profesores e investigadores.
Uno de los retos que se manifiestan en la mayor parte de las instituciones educativas respecto de la actuación de los profesores, es la de incorporar la investigación como una actividad sistemática y regular en su trabajo habitual en las aulas. La investigación como un procedimiento y un medio de desarrollo y aplicación del conocimiento, se ha configurado como una forma de trabajo. El compromiso de la investigación con relación al avance del conocimiento y su aplicación, ha identificado dos estilos de indagación como tendencias prototípicas: la investigación básica cuya pretensión es asegurar el conocimiento pero sin una relación directa o compromiso alguno con su aplicación a problemas prácticos o de modificación de la realidad, y como complemento de ésta la investigación aplicada, que se caracteriza por su asociación directa en la solución de los problemas reales planteados con relación al hombre y sus diversas acciones.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 172-174 pp[artículo] La investigación colaborativa en la investigación [texto impreso] / Milagros Cano Flores, Autor . - 2011 . - 172-174 pp.
Ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 172-174 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN COLABORATIVA.2.-PRÁCTICA- EDUCATIVA.3.-AUTOANÁLISIS-BIOGRÁFICO.4.-AUTOANÁLISIS-HETEROBIOGRÁFICO. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: La investigación constituye la base para la conformación del conocimiento práctico. Las bases o principios desde los cuales se construye este conocimiento práctico se pueden identificar con dos ámbitos, por una parte la capacidad reflexiva y consolidada del docente para efectuar un análisis y en función de ello valorar los resultados de su experiencia, y por el otro, el paradigma, esquemas, modelos y marcos de referencia que sustenten y avalen la construcción de este conocimiento práctico.
Junto a estos ámbitos se destacan dos percepciones complementarias de investigación, como son: el enfoque biográfico (el pensamiento biográfico del profesor) y la investigación o indagación colaborativa. El enfoque biográfico presenta elementos necesarios y suficientes para estacar la experiencia del profesor y utilizarla como eje principal de su propia formación, y la investigación colaborativa como un valioso enfoque para construir el conocimiento entre y por los profesores e investigadores.
Uno de los retos que se manifiestan en la mayor parte de las instituciones educativas respecto de la actuación de los profesores, es la de incorporar la investigación como una actividad sistemática y regular en su trabajo habitual en las aulas. La investigación como un procedimiento y un medio de desarrollo y aplicación del conocimiento, se ha configurado como una forma de trabajo. El compromiso de la investigación con relación al avance del conocimiento y su aplicación, ha identificado dos estilos de indagación como tendencias prototípicas: la investigación básica cuya pretensión es asegurar el conocimiento pero sin una relación directa o compromiso alguno con su aplicación a problemas prácticos o de modificación de la realidad, y como complemento de ésta la investigación aplicada, que se caracteriza por su asociación directa en la solución de los problemas reales planteados con relación al hombre y sus diversas acciones.
Título : Tres momentos en la investigación documental. Tipo de documento: texto impreso Autores: Marta Leticia Villaseñor García, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 172-176 pp Nota general: Ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-CIENCIA-TECNOLOGÍA.2.-MAGINACIÓN-MEMORIA.3.-INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: El ser humano en su constante lucha contra lo desconocido, se vio empujado a crear la ciencia, extensión natural de su imaginación y su memoria. La ciencia no es un invento gratuito y etéreo, sino un instrumento para conocer mejor la naturaleza. La realidad nos ofrece un cúmulo de datos, ante los cuales hemos de encontrar los relacionados con el asunto que pretendemos indagar. La actual sociedad tan saturada de procesos científicos y recursos informativos está constituida para funcionar gracias al conocimiento: información más aprendizaje.
La información es un cauce fundamental para la transmisión del conocimiento. A través de ella el hombre tiene la posibilidad de ampliar su formación, dotándolo de valiosos instrumentos que le permiten crear sus propias opiniones y conformar su modo de actuación. Nunca como ahora nos habíamos encontrado tan alto en ese proceso iniciado hace siglos. Los avances de la ciencia y de la tecnología se construyen sobre bases científicas que tienen su origen no sólo en razones de estructura interna, sino también en factores dinámicos, históricos y filosóficos de la teoría.
Los avances de la ciencia y la tecnología, la explosión de publicaciones científicas y técnicas, la revolución de las comunicaciones y la informática nos sitúan ante una nueva realidad cultural que no es fácil de definir. En la divulgación científica, como en la ciencia misma, es importante el trabajo metódico y regular para conseguir los resultados deseados, así pues, en la era de la ciencia, la comunicación del saber se organiza en tres distintas esferas: aprendizaje a través de la investigación, sistematización de la enseñanza, y la divulgación de los resultados de cada proceso.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 172-176 pp[artículo] Tres momentos en la investigación documental. [texto impreso] / Marta Leticia Villaseñor García, Autor . - 2011 . - 172-176 pp.
Ciencias de la educación.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 172-176 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-CIENCIA-TECNOLOGÍA.2.-MAGINACIÓN-MEMORIA.3.-INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: El ser humano en su constante lucha contra lo desconocido, se vio empujado a crear la ciencia, extensión natural de su imaginación y su memoria. La ciencia no es un invento gratuito y etéreo, sino un instrumento para conocer mejor la naturaleza. La realidad nos ofrece un cúmulo de datos, ante los cuales hemos de encontrar los relacionados con el asunto que pretendemos indagar. La actual sociedad tan saturada de procesos científicos y recursos informativos está constituida para funcionar gracias al conocimiento: información más aprendizaje.
La información es un cauce fundamental para la transmisión del conocimiento. A través de ella el hombre tiene la posibilidad de ampliar su formación, dotándolo de valiosos instrumentos que le permiten crear sus propias opiniones y conformar su modo de actuación. Nunca como ahora nos habíamos encontrado tan alto en ese proceso iniciado hace siglos. Los avances de la ciencia y de la tecnología se construyen sobre bases científicas que tienen su origen no sólo en razones de estructura interna, sino también en factores dinámicos, históricos y filosóficos de la teoría.
Los avances de la ciencia y la tecnología, la explosión de publicaciones científicas y técnicas, la revolución de las comunicaciones y la informática nos sitúan ante una nueva realidad cultural que no es fácil de definir. En la divulgación científica, como en la ciencia misma, es importante el trabajo metódico y regular para conseguir los resultados deseados, así pues, en la era de la ciencia, la comunicación del saber se organiza en tres distintas esferas: aprendizaje a través de la investigación, sistematización de la enseñanza, y la divulgación de los resultados de cada proceso.
Título : El método llamado proyecto Tipo de documento: texto impreso Autores: Lilian G. Katz, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 178-180 pp Nota general: Ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-MÉTODO-PROYECTO.2.-PLAN DE ESTUDIOS.3.-FASES DEL PROYECTO. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Un proyecto es una investigación en profundidad de un tópico que vale la pena estudiarse. La investigación es llevada a cabo, normalmente, por un grupo pequeño de niños dentro de una clase, a veces por la clase entera, y en ciertas ocasiones, por un niño sólo. La característica clave de un proyecto es que es un esfuerzo investigativo deliberadamente enfocado en encontrar respuestas para preguntas sobre un tópico, hechas por los niños, el maestro/la maestra, o el maestro/la maestra junto con los niños. La meta de un proyecto no es sólo buscar respuestas correctas hechas por el maestro/la maestra, sino también aprender más sobre un tópico. Un proyecto sobre un tópico de verdadero interés a los niños, tal como el proyecto "Todo sobre las pelotas" descrito aquí, involucra a los niños en una gran variedad de tareas: dibujar, medir, escribir, leer, escuchar y discutir. Al trabajar en un proyecto así, los niños aprenden un nuevo y rico vocabulario mientras que sus conocimientos sobre un objeto familiar se profundizan y crecen.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 178-180 pp[artículo] El método llamado proyecto [texto impreso] / Lilian G. Katz, Autor . - 2011 . - 178-180 pp.
Ciencias de la educación.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 178-180 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-MÉTODO-PROYECTO.2.-PLAN DE ESTUDIOS.3.-FASES DEL PROYECTO. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Un proyecto es una investigación en profundidad de un tópico que vale la pena estudiarse. La investigación es llevada a cabo, normalmente, por un grupo pequeño de niños dentro de una clase, a veces por la clase entera, y en ciertas ocasiones, por un niño sólo. La característica clave de un proyecto es que es un esfuerzo investigativo deliberadamente enfocado en encontrar respuestas para preguntas sobre un tópico, hechas por los niños, el maestro/la maestra, o el maestro/la maestra junto con los niños. La meta de un proyecto no es sólo buscar respuestas correctas hechas por el maestro/la maestra, sino también aprender más sobre un tópico. Un proyecto sobre un tópico de verdadero interés a los niños, tal como el proyecto "Todo sobre las pelotas" descrito aquí, involucra a los niños en una gran variedad de tareas: dibujar, medir, escribir, leer, escuchar y discutir. Al trabajar en un proyecto así, los niños aprenden un nuevo y rico vocabulario mientras que sus conocimientos sobre un objeto familiar se profundizan y crecen.
Título : Distinguiendo el proyecto de investigación educativa del proyecto educativo institucional Tipo de documento: texto impreso Autores: Alejandra Capocasale, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 181-185 pp Nota general: Ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN-EDUCATIVA.2.-PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.3.-FORMULACIÓN DE PROYECTOS. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: En la actualidad el docente se enfrenta a un nuevo desafío: elaborar y desarrollar proyectos. El problema es que en su formación inicial no se lo ha preparado para ello. A su vez se le exige que sea capas de distinguir entre los distintos tipos de proyectos existentes: proyectos de investigación educativa, proyectos de gestión, proyectos de consultaría entre tanto otros. el docente en esta nueva situación, y en un intento por superar el desconcierto inicial, comienza una búsqueda principalmente de carácter bibliografíca acerca de la temática. Al principio de tal pesquisa, le parece que puede llegar a solucionar su problema, pero luego transita por un estadio de mayor confusión. Es que descubre que no solo hay que entender que es un proyecto y que los hay de distinto tipos, sino que la elaboración de todo proyecto supone el dominio de ciertos destrezas y habilidades especificas a cada tipo y u posicionamiento o perspectiva diferente según el lugar desde donde se elabora el proyecto .hasta se podría hablar del desarrollo de competencias especificas de acuerdo a los requerimientos de la practica educativa en la actualidad. Este artículo tiene como finalidad contribuir en forma específica con todo docente que pretenda elaborar, diseñar y ejecutar dos tipos de proyectos: el proyecto de investigación educativa y el proyecto de investigación educativa y el proyecto educativo institucional.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 181-185 pp[artículo] Distinguiendo el proyecto de investigación educativa del proyecto educativo institucional [texto impreso] / Alejandra Capocasale, Autor . - 2011 . - 181-185 pp.
Ciencias de la educación.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 181-185 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN-EDUCATIVA.2.-PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.3.-FORMULACIÓN DE PROYECTOS. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: En la actualidad el docente se enfrenta a un nuevo desafío: elaborar y desarrollar proyectos. El problema es que en su formación inicial no se lo ha preparado para ello. A su vez se le exige que sea capas de distinguir entre los distintos tipos de proyectos existentes: proyectos de investigación educativa, proyectos de gestión, proyectos de consultaría entre tanto otros. el docente en esta nueva situación, y en un intento por superar el desconcierto inicial, comienza una búsqueda principalmente de carácter bibliografíca acerca de la temática. Al principio de tal pesquisa, le parece que puede llegar a solucionar su problema, pero luego transita por un estadio de mayor confusión. Es que descubre que no solo hay que entender que es un proyecto y que los hay de distinto tipos, sino que la elaboración de todo proyecto supone el dominio de ciertos destrezas y habilidades especificas a cada tipo y u posicionamiento o perspectiva diferente según el lugar desde donde se elabora el proyecto .hasta se podría hablar del desarrollo de competencias especificas de acuerdo a los requerimientos de la practica educativa en la actualidad. Este artículo tiene como finalidad contribuir en forma específica con todo docente que pretenda elaborar, diseñar y ejecutar dos tipos de proyectos: el proyecto de investigación educativa y el proyecto de investigación educativa y el proyecto educativo institucional.
Título : La elaboración de los proyectos de investigación. Tipo de documento: texto impreso Autores: Nubia Amparo Ortiz Guerrero, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 186-189 pp Nota general: Ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.2.-ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN.3.CRONOGRAMA DEL PROYECTO. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Con las siguientes pautas no pretendo crear modelos que se adapten al trabajo de
elaboración de los proyectos de investigación que van a ser en un futuro las monografías
de grado. Es nuestro objetivo ilustrar y dar paso a paso el proceso de elaboración de un
proyecto, que se elabore teniendo en cuenta que él todo es la esencia del proceso de
investigación y no aislar conceptos ni partes del mismo a elaboraciones secundarias
dando prioridad a otros. El cuerpo del proyecto debe ser secuencial y gozar del proceso
de los vasos comunicantes que determinara el éxito del proyecto.
Es una pauta de seguimiento y de construcción que se debe tener en cuenta para que el
proyecto goce de un éxito y de una realización a ciencia cierta. Que todo lo expuesto en
estas líneas sea el verdadero reflejo de un trabajo de investigación y no la simple
transcripción de información de un texto a estas páginas.
Espero aportar aunque sea una mínima parte a la realización de sus proyectos de
investigación.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 186-189 pp[artículo] La elaboración de los proyectos de investigación. [texto impreso] / Nubia Amparo Ortiz Guerrero, Autor . - 2011 . - 186-189 pp.
Ciencias de la educación.
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in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 186-189 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.2.-ESQUEMA PARA LA ELABORACIÓN.3.CRONOGRAMA DEL PROYECTO. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Con las siguientes pautas no pretendo crear modelos que se adapten al trabajo de
elaboración de los proyectos de investigación que van a ser en un futuro las monografías
de grado. Es nuestro objetivo ilustrar y dar paso a paso el proceso de elaboración de un
proyecto, que se elabore teniendo en cuenta que él todo es la esencia del proceso de
investigación y no aislar conceptos ni partes del mismo a elaboraciones secundarias
dando prioridad a otros. El cuerpo del proyecto debe ser secuencial y gozar del proceso
de los vasos comunicantes que determinara el éxito del proyecto.
Es una pauta de seguimiento y de construcción que se debe tener en cuenta para que el
proyecto goce de un éxito y de una realización a ciencia cierta. Que todo lo expuesto en
estas líneas sea el verdadero reflejo de un trabajo de investigación y no la simple
transcripción de información de un texto a estas páginas.
Espero aportar aunque sea una mínima parte a la realización de sus proyectos de
investigación.
Título : Proyectos sociales : ¿para qué? Tipo de documento: texto impreso Autores: Dairod Pérez, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 190 191 pp Nota general: Ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-PROYECTOS SOCIALES.2.-IMPORTANCIA.3.-NATURALEZA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas.1 La razón de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definido. La gestión de proyectos es la aplicación de conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto.
Un proyecto consiste en reunir varias ideas para llevarlas a cabo, es un emprendimiento que tiene lugar durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr un resultado único. Surge como respuesta a una necesidad, acorde con la visión de la organización, aunque ésta puede desviarse en función del interés. El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, y se puede decir que colapsa cuando desaparece la necesidad inicial o se agotan los recursos disponibles.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 190 191 pp[artículo] Proyectos sociales : ¿para qué? [texto impreso] / Dairod Pérez, Autor . - 2011 . - 190 191 pp.
Ciencias de la educación.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 190 191 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-PROYECTOS SOCIALES.2.-IMPORTANCIA.3.-NATURALEZA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas.1 La razón de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definido. La gestión de proyectos es la aplicación de conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto.
Un proyecto consiste en reunir varias ideas para llevarlas a cabo, es un emprendimiento que tiene lugar durante un tiempo limitado, y que apunta a lograr un resultado único. Surge como respuesta a una necesidad, acorde con la visión de la organización, aunque ésta puede desviarse en función del interés. El proyecto finaliza cuando se obtiene el resultado deseado, y se puede decir que colapsa cuando desaparece la necesidad inicial o se agotan los recursos disponibles.
Título : Diseño y elaboración de proyectos sociales. Tipo de documento: texto impreso Autores: Dairod Pérez, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 192 196 pp Nota general: Ciencias de la educación. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-PROYECTOS SOCIALES.2.-PROGARMAS-ELABORACIÓN.3.-PLAN DE ACTIVIDADES. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: La formulación de proyectos ha estado presente en la vida cotidiana y no siempre ha sido fácil su comprensión y análisis. Mas aun en el mundo de las organizaciones sociales, es un tema que se encuentra presente y con grandes dudas para los dirigentes. Por ello hemos deseando enfrentar este tema, compartiendo con Uds. algunas consideraciones sobre la temática de formulación de proyectos. Deseamos hacer una revisión sobre el tema de planificación. Acción permanente y cotidiana, no por ello asumida en plenitud. a la vez conocer los términos utilizados en esta área para permitir un mayor y mejor entendimiento, acercándolos ala vida permanente. Normalmente ante una petición comienzan a surgir las dificultades. No siempre tenemos la capacidad de señalar claramente o que deseamos. Ello en parte a no tener claro nuestro objetivo o bien porque la petición no es clara. Esto se expresa desde nuestra vida familiar en adelante. A partir de ello, hemos estado trabajando el tema en distintas jornadas; creemos que no se resuelve por si solo, pero se logra abrir las puertas de la comunicación.
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 192 196 pp[artículo] Diseño y elaboración de proyectos sociales. [texto impreso] / Dairod Pérez, Autor . - 2011 . - 192 196 pp.
Ciencias de la educación.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 192 196 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-PROYECTOS SOCIALES.2.-PROGARMAS-ELABORACIÓN.3.-PLAN DE ACTIVIDADES. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: La formulación de proyectos ha estado presente en la vida cotidiana y no siempre ha sido fácil su comprensión y análisis. Mas aun en el mundo de las organizaciones sociales, es un tema que se encuentra presente y con grandes dudas para los dirigentes. Por ello hemos deseando enfrentar este tema, compartiendo con Uds. algunas consideraciones sobre la temática de formulación de proyectos. Deseamos hacer una revisión sobre el tema de planificación. Acción permanente y cotidiana, no por ello asumida en plenitud. a la vez conocer los términos utilizados en esta área para permitir un mayor y mejor entendimiento, acercándolos ala vida permanente. Normalmente ante una petición comienzan a surgir las dificultades. No siempre tenemos la capacidad de señalar claramente o que deseamos. Ello en parte a no tener claro nuestro objetivo o bien porque la petición no es clara. Esto se expresa desde nuestra vida familiar en adelante. A partir de ello, hemos estado trabajando el tema en distintas jornadas; creemos que no se resuelve por si solo, pero se logra abrir las puertas de la comunicación.
