| Título : |
Transformación de la práctica docente, visión gnoseológica desde la gestión territorial, la comunalización y la educación lugarizada |
| Tipo de documento: |
documento electrónico |
| Autores: |
Rosales B., Rosmary Del V., Autor ; Baptista De Troiano, Mirba, Director de tesi |
| Editorial: |
Guanare - Portuguesa [Venezuela] : Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora" (UNELLEZ) - Vicerrectorado de Producción Agricola (VPA) - Guanare - Programa de Estudios Avanzados - Doctorado en Educación |
| Fecha de publicación: |
2024 |
| Número de páginas: |
147 p. |
| Il.: |
il. |
| Nota general: |
Epistemología, Axiológico, Gestión docente |
| Idioma : |
Español (spa) Idioma original : Español (spa) |
| Clasificación: |
L= EDUCACIÓN (GENERAL)
|
| Palabras clave: |
1.-CAPACITACIÓN DEL DOCENTE 2.-ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS 3.-MODELOS 4.-INNOVACIONES EDUCATIVAS 5.-MOTIVACIÓN-ADAPTACIÓN |
| Clasificación: |
LB= TEORÍA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN |
| Resumen: |
El propósito de esta experiencia investigativa fue generar un constructo teórico que fundamente la gestión territorial, la comunalización y la educación lugarizada como episteme reflexiva de la práctica docente transformadora con una visión gnoseológica, reconociendo que en el plano educativo actual la globalización y los actores sociales están cada vez más arraigados en la dinámica contextual formativa, sumados a la diversidad cultural y la valoración del territorio como dimensión transversal; estos han complejizado los procesos de enseñanza, conllevando a la reflexión, develando otras formas de educar y de sopesar o diferenciar lo que se debe enseñar; así como para qué se debe enseñar, dando a las instituciones educativas y por consecuencia al docente un propósito diferente en su quehacer de la formación de un ser integral, crítico y capaz de alcanzar sus propias metas más humanas. Las acciones se fundamentaron en: develar de la voz de los informantes claves, sus posicionamientos sobre la transformación de la práctica docente, la gestión territorial, la comunalización y la educación lugarizada, seguidamente interpretar los soportes epistemológicos, axiológicos y metodológicos que sustentan la transformación de la práctica docente desde una mirada reflexiva de la gestión territorial, la comunalización y la educación lugarizada; en consecuencia, configurar un constructo teórico con fundamento en la transformación de la práctica docente desde una mirada reflexiva de la gestión territorial, la comunalización y la educación lugarizada. La metodología durante este recorrido fue acompañada por el paradigma sociocrítico y el construccionismo social, discerniendo sobre el contexto en estudio a través del método fenomenológico hermenéutico, todo ello apoyado por la entrevista semiestructurada, el análisis del discurso, la triangulación y categorización Desde lo dialógico, se generaron hallazgos significativos que sugieren una transformación de la práctica docente; basada en lo local, común, la reafirmación y la defensa de la heterogeneidad contra las dinámicas centralistas, verticalistas y homogeneizadoras del Estado Nación, subyace en una constante reflexión y formación, en principios, valores éticos, emancipación, liberación y criticidad del pensamiento, en síntesis; la gestión territorial, la comunalización y la lugaridad como episteme de la práctica docente |
Transformación de la práctica docente, visión gnoseológica desde la gestión territorial, la comunalización y la educación lugarizada [documento electrónico] / Rosales B., Rosmary Del V., Autor ; Baptista De Troiano, Mirba, Director de tesi . - Guanare - Portuguesa (3350, Venezuela) : Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora" (UNELLEZ) - Vicerrectorado de Producción Agricola (VPA) - Guanare - Programa de Estudios Avanzados - Doctorado en Educación, 2024 . - 147 p. : il. Epistemología, Axiológico, Gestión docente Idioma : Español ( spa) Idioma original : Español ( spa)
| Clasificación: |
L= EDUCACIÓN (GENERAL)
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| Palabras clave: |
1.-CAPACITACIÓN DEL DOCENTE 2.-ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS 3.-MODELOS 4.-INNOVACIONES EDUCATIVAS 5.-MOTIVACIÓN-ADAPTACIÓN |
| Clasificación: |
LB= TEORÍA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN |
| Resumen: |
El propósito de esta experiencia investigativa fue generar un constructo teórico que fundamente la gestión territorial, la comunalización y la educación lugarizada como episteme reflexiva de la práctica docente transformadora con una visión gnoseológica, reconociendo que en el plano educativo actual la globalización y los actores sociales están cada vez más arraigados en la dinámica contextual formativa, sumados a la diversidad cultural y la valoración del territorio como dimensión transversal; estos han complejizado los procesos de enseñanza, conllevando a la reflexión, develando otras formas de educar y de sopesar o diferenciar lo que se debe enseñar; así como para qué se debe enseñar, dando a las instituciones educativas y por consecuencia al docente un propósito diferente en su quehacer de la formación de un ser integral, crítico y capaz de alcanzar sus propias metas más humanas. Las acciones se fundamentaron en: develar de la voz de los informantes claves, sus posicionamientos sobre la transformación de la práctica docente, la gestión territorial, la comunalización y la educación lugarizada, seguidamente interpretar los soportes epistemológicos, axiológicos y metodológicos que sustentan la transformación de la práctica docente desde una mirada reflexiva de la gestión territorial, la comunalización y la educación lugarizada; en consecuencia, configurar un constructo teórico con fundamento en la transformación de la práctica docente desde una mirada reflexiva de la gestión territorial, la comunalización y la educación lugarizada. La metodología durante este recorrido fue acompañada por el paradigma sociocrítico y el construccionismo social, discerniendo sobre el contexto en estudio a través del método fenomenológico hermenéutico, todo ello apoyado por la entrevista semiestructurada, el análisis del discurso, la triangulación y categorización Desde lo dialógico, se generaron hallazgos significativos que sugieren una transformación de la práctica docente; basada en lo local, común, la reafirmación y la defensa de la heterogeneidad contra las dinámicas centralistas, verticalistas y homogeneizadoras del Estado Nación, subyace en una constante reflexión y formación, en principios, valores éticos, emancipación, liberación y criticidad del pensamiento, en síntesis; la gestión territorial, la comunalización y la lugaridad como episteme de la práctica docente |
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