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Lien permanent de la rechercheAnálisis de las adaptaciones morfosintácticas en la comunicación acelerada por whatsapp en estudiantes de 4.º año U.E Los Robles, Carabobo / Gregori González
Título : Análisis de las adaptaciones morfosintácticas en la comunicación acelerada por whatsapp en estudiantes de 4.º año U.E Los Robles, Carabobo Tipo de documento: documento electrónico Autores: Gregori González, Autor ; Alba Oñate, Autor ; Robert Ardiles, Director de tesi Editorial: San Carlos - Cojedes [Venezuela] :Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora" (UNELLEZ) - Vicerrectorado de Infraestructura y Procesos Industriales (VIPI) - Programa de Ciencias de la Educación y Humanidades - Licenciatu Fecha de publicación: 2026 Dimensiones: Recurso en Linea, xi (61 paginas) ilustraciones. Nota general: Requisito parcial para optar al título de licenciado(a) en educación mención castellano y literatura Idioma : Español (spa) Palabras clave: 1. DOCUMENTO ELECTRÓNICO, 2. ADAPTACIONES MORFOSINTÁCTICAS, 3. WHATSAPP, 4. DIGLOSIA DIGITAL Clasificación: TG750 316 2026 Resumen: La presente investigación analizó las adaptaciones morfosintácticas en la comunicación acelerada por WhatsApp en estudiantes de 4.º año de la U.E. Los Robles, Carabobo. El estudio se fundamentó en la necesidad de comprender cómo la inmediatez digital influye en la competencia escrita académica. Metodológicamente, se adscribió al paradigma positivista con un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y de campo, bajo un diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 14 estudiantes, a quienes se les aplicó un instrumento de recolección de datos que incluyó una escala de observación de hábitos digitales y una prueba de redacción formal evaluada mediante rúbrica analítica. Los resultados revelaron que la omisión de tildes x? = 3,54 (Escala de 0 a 4, donde 0 = Nuncay 4 = Muy frecuente) y el uso de contracciones x? = 3,12 son frecuentes en WhatsApp; sin embargo, en la redacción formal, los estudiantes demostraron una excelente capacidad de normalización (3,5), eliminando los textismos. El hallazgo más crítico fue la puntuación académica x? = 2,5, evidenciando una transferencia de la estructura fragmentada del chat al texto formal. Se concluye que los estudiantes han desarrollado una bi-alfabetización o "diglosia digital", siendo capaces de alternar registros según el contexto comunicativo. El uso de WhatsApp no ha deteriorado la competencia gramatical subyacente, sino que ha reconfigurado las prácticas de escritura hacia una economía lingüística situada. El estudio sugiere que la formación institucional de prestigio actúa como un filtro correctivo eficaz ante la informalidad digital.
Palabras Clave: Adaptaciones morfosintácticas, WhatsApp, escritura académica, adolescentes, comunicación digital, comunicación acelerada, diglosia digital, textismos.
Análisis de las adaptaciones morfosintácticas en la comunicación acelerada por whatsapp en estudiantes de 4.º año U.E Los Robles, Carabobo [documento electrónico] / Gregori González, Autor ; Alba Oñate, Autor ; Robert Ardiles, Director de tesi . - [S.l.] : San Carlos - Cojedes [Venezuela] :Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora" (UNELLEZ) - Vicerrectorado de Infraestructura y Procesos Industriales (VIPI) - Programa de Ciencias de la Educación y Humanidades - Licenciatu, 2026 . - ; Recurso en Linea, xi (61 paginas) ilustraciones.
Requisito parcial para optar al título de licenciado(a) en educación mención castellano y literatura
Idioma : Español (spa)
Palabras clave: 1. DOCUMENTO ELECTRÓNICO, 2. ADAPTACIONES MORFOSINTÁCTICAS, 3. WHATSAPP, 4. DIGLOSIA DIGITAL Clasificación: TG750 316 2026 Resumen: La presente investigación analizó las adaptaciones morfosintácticas en la comunicación acelerada por WhatsApp en estudiantes de 4.º año de la U.E. Los Robles, Carabobo. El estudio se fundamentó en la necesidad de comprender cómo la inmediatez digital influye en la competencia escrita académica. Metodológicamente, se adscribió al paradigma positivista con un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y de campo, bajo un diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 14 estudiantes, a quienes se les aplicó un instrumento de recolección de datos que incluyó una escala de observación de hábitos digitales y una prueba de redacción formal evaluada mediante rúbrica analítica. Los resultados revelaron que la omisión de tildes x? = 3,54 (Escala de 0 a 4, donde 0 = Nuncay 4 = Muy frecuente) y el uso de contracciones x? = 3,12 son frecuentes en WhatsApp; sin embargo, en la redacción formal, los estudiantes demostraron una excelente capacidad de normalización (3,5), eliminando los textismos. El hallazgo más crítico fue la puntuación académica x? = 2,5, evidenciando una transferencia de la estructura fragmentada del chat al texto formal. Se concluye que los estudiantes han desarrollado una bi-alfabetización o "diglosia digital", siendo capaces de alternar registros según el contexto comunicativo. El uso de WhatsApp no ha deteriorado la competencia gramatical subyacente, sino que ha reconfigurado las prácticas de escritura hacia una economía lingüística situada. El estudio sugiere que la formación institucional de prestigio actúa como un filtro correctivo eficaz ante la informalidad digital.
Palabras Clave: Adaptaciones morfosintácticas, WhatsApp, escritura académica, adolescentes, comunicación digital, comunicación acelerada, diglosia digital, textismos.
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Título : Constructo didáctico para adaptaciones curriculares destinadas a niños de primer grado con altas capacidades intelectuales Tipo de documento: documento electrónico Autores: Adriana J. Ovalles Villegas, Autor ; Carmen Consuelo López, Director de tesi Editorial: Venezuela : Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social Coordinación de Estudios Avanzados Doctorado en Psicopedagogía Fecha de publicación: 2025 Dimensiones: Recurso en Linea (x; 189 paginas) más ilustraciones Nota general: Requisito parcial para optar al grado de Doctora en Psicopedagogía Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Palabras clave: 1. DOCUMENTO ELECTRONICO 2. ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES 3. ADAPTACIONES CURRICULARES 4. EDUCACIÓN INCLUSIVA 5. CONSTRUCTO DIDÁCTICO 6. ENSEÑANZA PERSONALIZADA Resumen: Esta investigación aborda el problema de la falta de atención educativa adecuada para estudiantes con altas capacidades intelectuales en el sistema educativo venezolano, específicamente en el primer grado en el contexto de Ciudad Tavacare, Barinas. El propósito general del estudio fue generar un constructo didáctico orientado al desarrollo de adaptaciones curriculares inclusivas para estudiantes con altas capacidades intelectuales, que respondan tanto a sus necesidades cognitivas como socioemocionales. Basado en los fundamentos teóricos de autores como Coll (1996), Renzulli (1985) y Gardner (1983), el estudio adopta un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método hermenéutico, buscando generar conocimientos aplicables al entorno educativo inclusivo, explorando en profundidad las percepciones y prácticas pedagógicas. Los informantes incluyeron a docentes de primer grado y personal de aula integrada de dos instituciones educativas, seleccionados por su rol en el proceso educativo inclusivo. Se utilizaron la revisión documental y las entrevistas semiestructuradas como técnicas de recolección de datos, facilitando la comprensión de las experiencias y perspectivas de los informantes. Para el análisis de los datos, se empleó el círculo hermenéutico, orientada a identificar patrones y temas centrales en las prácticas y necesidades de adaptación curricular. Los hallazgos revelan que los docentes carecen de formación específica y recursos para adaptar el currículo a estudiantes con altas capacidades, lo que limita su inclusión efectiva. Asimismo, se identificaron actitudes positivas hacia la inclusión, aunque con necesidad de mayor apoyo interinstitucional y acceso a programas formativos. El estudio sugiere implementar programas de capacitación y recursos que fortalezcan la práctica docente en educación inclusiva, así como establecer redes de colaboración interprofesional para atender de manera integral las altas capacidades. El constructo propuesto constituye una herramienta metodológica adaptable que promueve un entorno educativo inclusivo, sostenible y enriquecedor para todos los estudiantes. Constructo didáctico para adaptaciones curriculares destinadas a niños de primer grado con altas capacidades intelectuales [documento electrónico] / Adriana J. Ovalles Villegas, Autor ; Carmen Consuelo López, Director de tesi . - Venezuela : Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo Social Coordinación de Estudios Avanzados Doctorado en Psicopedagogía, 2025 . - ; Recurso en Linea (x; 189 paginas) más ilustraciones.
Requisito parcial para optar al grado de Doctora en Psicopedagogía
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
Palabras clave: 1. DOCUMENTO ELECTRONICO 2. ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES 3. ADAPTACIONES CURRICULARES 4. EDUCACIÓN INCLUSIVA 5. CONSTRUCTO DIDÁCTICO 6. ENSEÑANZA PERSONALIZADA Resumen: Esta investigación aborda el problema de la falta de atención educativa adecuada para estudiantes con altas capacidades intelectuales en el sistema educativo venezolano, específicamente en el primer grado en el contexto de Ciudad Tavacare, Barinas. El propósito general del estudio fue generar un constructo didáctico orientado al desarrollo de adaptaciones curriculares inclusivas para estudiantes con altas capacidades intelectuales, que respondan tanto a sus necesidades cognitivas como socioemocionales. Basado en los fundamentos teóricos de autores como Coll (1996), Renzulli (1985) y Gardner (1983), el estudio adopta un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método hermenéutico, buscando generar conocimientos aplicables al entorno educativo inclusivo, explorando en profundidad las percepciones y prácticas pedagógicas. Los informantes incluyeron a docentes de primer grado y personal de aula integrada de dos instituciones educativas, seleccionados por su rol en el proceso educativo inclusivo. Se utilizaron la revisión documental y las entrevistas semiestructuradas como técnicas de recolección de datos, facilitando la comprensión de las experiencias y perspectivas de los informantes. Para el análisis de los datos, se empleó el círculo hermenéutico, orientada a identificar patrones y temas centrales en las prácticas y necesidades de adaptación curricular. Los hallazgos revelan que los docentes carecen de formación específica y recursos para adaptar el currículo a estudiantes con altas capacidades, lo que limita su inclusión efectiva. Asimismo, se identificaron actitudes positivas hacia la inclusión, aunque con necesidad de mayor apoyo interinstitucional y acceso a programas formativos. El estudio sugiere implementar programas de capacitación y recursos que fortalezcan la práctica docente en educación inclusiva, así como establecer redes de colaboración interprofesional para atender de manera integral las altas capacidades. El constructo propuesto constituye una herramienta metodológica adaptable que promueve un entorno educativo inclusivo, sostenible y enriquecedor para todos los estudiantes. Reserva
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