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Refinar búsquedaIntegración curricular de las tecnologías de información y comunicación: una visión fenomenológica hermenéutica desde el saber universitario / Natalys Rivero
Título : Integración curricular de las tecnologías de información y comunicación: una visión fenomenológica hermenéutica desde el saber universitario Tipo de documento: documento electrónico Autores: Natalys Rivero, Autor ; Mayela Linarez, Director de tesi Editorial: Guanare - Portuguesa [Venezuela] : Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora" (UNELLEZ) - Vicerrectorado de Producción Agricola (VPA) - Guanare - Programa de Estudios Avanzados - Doctorado en Educación Fecha de publicación: 2024 Número de páginas: 178p. Il.: il. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-EVALUACIÓN CURRICULAR 2.-INNOVACIONES EDUCATIVAS 3.-PLANIFICACIÓN EDUCATIVA 4.-PLANES DE ESTUDIO 5.-REFORMA Clasificación: LB= TEORÍA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN Resumen: La presente investigación tuvo como intencionalidad generar constructos teóricos para la integración curricular de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), en la carrera contaduría pública de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA) sede Guanare. En la búsqueda de la información, se produjo una interacción dialógica entre el sujeto cognoscente y el objeto cognoscible, indagué desde mi experiencia vivida como docente ordinario, los pensamientos y la voz de cuatro (04) sujetos actuantes (SA) los cuales desempeñan un papel importante debido a sus conocimientos relacionados con la docencia, la gestión curricular, en la referida institución, Para desvelar dicha integración curricular de las TIC, asumí la perspectiva de la tradición interpretativa desde un enfoque de investigación cualitativa, arraigada al método fenomenológico hermenéutico de Van Manen (2003) pedagogo, investigador y fenomenólogo, lo cual me permitió alcanzar las intencionalidades investigativas. La recogida de la experiencia vivida, se llevó a cabo en dos momentos: descripciones de experiencia de vida (DVE), a través de relatos anecdóticos ofrecidos por los SA y, entrevista conversacional para la ampliación y reescritura de esas anécdotas, integrando lo más importante del significado “vivido” y descartando lo innecesario. El material experiencial fue transcrito y clasificado según temas esenciales surgidos en la experiencia. El análisis versó sobre los relatos que describen la experiencia vivida por los SA, me apoye tanto a métodos empíricos como métodos reflexivos para lograr el propósito de describir e interpretar la naturaleza esencial del fenómeno, asi analizar y determinar fenomenológicamente, las estructuras esenciales de la experiencia vivida recopilada. Los hallazgos, fueron recogidos en “texto fenomenológico” donde de manera sugerente muestra la naturaleza, de la integración curricular de las TIC, en la esencia del saber universitario.
Descriptores: Integración curricular, TIC, saber universitario
Nota de contenido: Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA) sede Guanare, estado Portuguesa Integración curricular de las tecnologías de información y comunicación: una visión fenomenológica hermenéutica desde el saber universitario [documento electrónico] / Natalys Rivero, Autor ; Mayela Linarez, Director de tesi . - Guanare - Portuguesa (3350, Venezuela) : Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora" (UNELLEZ) - Vicerrectorado de Producción Agricola (VPA) - Guanare - Programa de Estudios Avanzados - Doctorado en Educación, 2024 . - 178p. : il.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-EVALUACIÓN CURRICULAR 2.-INNOVACIONES EDUCATIVAS 3.-PLANIFICACIÓN EDUCATIVA 4.-PLANES DE ESTUDIO 5.-REFORMA Clasificación: LB= TEORÍA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN Resumen: La presente investigación tuvo como intencionalidad generar constructos teóricos para la integración curricular de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), en la carrera contaduría pública de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA) sede Guanare. En la búsqueda de la información, se produjo una interacción dialógica entre el sujeto cognoscente y el objeto cognoscible, indagué desde mi experiencia vivida como docente ordinario, los pensamientos y la voz de cuatro (04) sujetos actuantes (SA) los cuales desempeñan un papel importante debido a sus conocimientos relacionados con la docencia, la gestión curricular, en la referida institución, Para desvelar dicha integración curricular de las TIC, asumí la perspectiva de la tradición interpretativa desde un enfoque de investigación cualitativa, arraigada al método fenomenológico hermenéutico de Van Manen (2003) pedagogo, investigador y fenomenólogo, lo cual me permitió alcanzar las intencionalidades investigativas. La recogida de la experiencia vivida, se llevó a cabo en dos momentos: descripciones de experiencia de vida (DVE), a través de relatos anecdóticos ofrecidos por los SA y, entrevista conversacional para la ampliación y reescritura de esas anécdotas, integrando lo más importante del significado “vivido” y descartando lo innecesario. El material experiencial fue transcrito y clasificado según temas esenciales surgidos en la experiencia. El análisis versó sobre los relatos que describen la experiencia vivida por los SA, me apoye tanto a métodos empíricos como métodos reflexivos para lograr el propósito de describir e interpretar la naturaleza esencial del fenómeno, asi analizar y determinar fenomenológicamente, las estructuras esenciales de la experiencia vivida recopilada. Los hallazgos, fueron recogidos en “texto fenomenológico” donde de manera sugerente muestra la naturaleza, de la integración curricular de las TIC, en la esencia del saber universitario.
Descriptores: Integración curricular, TIC, saber universitario
Nota de contenido: Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional (UNEFA) sede Guanare, estado Portuguesa Ejemplares
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Título : La inteligencia artifial en ecenario virtuales de aprendizaje, desde las posturas de docentes universitarios Tipo de documento: documento electrónico Autores: María Gabriela Molina, Autor ; Javier Díaz, Director de tesi Editorial: Guanare - Portuguesa [Venezuela] : Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora" (UNELLEZ) - Vicerrectorado de Producción Agricola (VPA) - Guanare - Programa de Estudios Avanzados - Doctorado en Tecnologías de Información y Comunicación Fecha de publicación: 2025 Número de páginas: 141p. Il.: il. Idioma : Español (spa) Clasificación: L= EDUCACIÓN (GENERAL) Palabras clave: 1.-EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2.-INTELIGENCIA ARTIFICIAL 3.-TECNOLOGIA EDUCATIVA Clasificación: LB= TEORÍA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN Resumen: La también conlleva desafíos éticos y prácticos que deben ser abordados por los educadores. La investigación se propone generar un modelo teórico-práctico que permita a los docentes universitarios reflexionar sobre el uso de estas tecnologías y su integración en los procesos educativos. El uso de IA en entornos virtuales de aprendizaje presenta múltiples desafíos, como la selección adecuada de algoritmos y el diseño de experiencias educativas investigación sobre la inteligencia artificial en escenarios virtuales de aprendizaje desde la perspectiva de docentes universitarios se sitúa en un contexto educativo en constante evolución, marcado por la integración de tecnologías avanzadas. Este estudio se enfoca en cómo la inteligencia artificial (IA) puede transformar los métodos de enseñanza y aprendizaje, ofreciendo nuevas oportunidades para personalizar la educación y mejorar la experiencia del estudiante. La relevancia de este tema radica en la creciente adopción de herramientas tecnológicas en el ámbito académico, lo que plantea interrogantes sobre su efectividad y su impacto en las dinámicas educativas. La IA ha sido objeto de interés desde mediados del siglo XX, evolucionando desde sistemas simples hasta algoritmos complejos que permiten la personalización del aprendizaje. En el ámbito educativo, la IA se utiliza para crear entornos virtuales que facilitan la interacción, el aprendizaje inversivo y la tutoría personalizada. Sin embargo, su implementación que sean efectivas y accesibles. La pregunta central que guía esta investigación es: ¿Cómo pueden los docentes universitarios integrar la inteligencia artificial en sus prácticas pedagógicas para mejorar la calidad del aprendizaje en entornos virtuales? Esta cuestión invita a una reflexión crítica sobre el papel de los educadores en un contexto donde la tecnología juega un papel cada vez más importante. La investigación es relevante dado que la implementación efectiva de la IA puede contribuir a mejorar la calidad educativa, especialmente en contextos con recursos limitados. Al explorar, desde el enfoque fenomenológico, se alcanza una comprensión profunda de las experiencias y percepciones de los docentes universitarios respecto al uso de IA en sus prácticas educativas, mostrando las posibilidades que ofrece la IA; este estudio busca proporcionar a los docentes herramientas para enfrentar los desafíos actuales y fomentar un aprendizaje más personalizado y eficiente La inteligencia artifial en ecenario virtuales de aprendizaje, desde las posturas de docentes universitarios [documento electrónico] / María Gabriela Molina, Autor ; Javier Díaz, Director de tesi . - Guanare - Portuguesa (3350, Venezuela) : Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora" (UNELLEZ) - Vicerrectorado de Producción Agricola (VPA) - Guanare - Programa de Estudios Avanzados - Doctorado en Tecnologías de Información y Comunicación, 2025 . - 141p. : il.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: L= EDUCACIÓN (GENERAL) Palabras clave: 1.-EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2.-INTELIGENCIA ARTIFICIAL 3.-TECNOLOGIA EDUCATIVA Clasificación: LB= TEORÍA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN Resumen: La también conlleva desafíos éticos y prácticos que deben ser abordados por los educadores. La investigación se propone generar un modelo teórico-práctico que permita a los docentes universitarios reflexionar sobre el uso de estas tecnologías y su integración en los procesos educativos. El uso de IA en entornos virtuales de aprendizaje presenta múltiples desafíos, como la selección adecuada de algoritmos y el diseño de experiencias educativas investigación sobre la inteligencia artificial en escenarios virtuales de aprendizaje desde la perspectiva de docentes universitarios se sitúa en un contexto educativo en constante evolución, marcado por la integración de tecnologías avanzadas. Este estudio se enfoca en cómo la inteligencia artificial (IA) puede transformar los métodos de enseñanza y aprendizaje, ofreciendo nuevas oportunidades para personalizar la educación y mejorar la experiencia del estudiante. La relevancia de este tema radica en la creciente adopción de herramientas tecnológicas en el ámbito académico, lo que plantea interrogantes sobre su efectividad y su impacto en las dinámicas educativas. La IA ha sido objeto de interés desde mediados del siglo XX, evolucionando desde sistemas simples hasta algoritmos complejos que permiten la personalización del aprendizaje. En el ámbito educativo, la IA se utiliza para crear entornos virtuales que facilitan la interacción, el aprendizaje inversivo y la tutoría personalizada. Sin embargo, su implementación que sean efectivas y accesibles. La pregunta central que guía esta investigación es: ¿Cómo pueden los docentes universitarios integrar la inteligencia artificial en sus prácticas pedagógicas para mejorar la calidad del aprendizaje en entornos virtuales? Esta cuestión invita a una reflexión crítica sobre el papel de los educadores en un contexto donde la tecnología juega un papel cada vez más importante. La investigación es relevante dado que la implementación efectiva de la IA puede contribuir a mejorar la calidad educativa, especialmente en contextos con recursos limitados. Al explorar, desde el enfoque fenomenológico, se alcanza una comprensión profunda de las experiencias y percepciones de los docentes universitarios respecto al uso de IA en sus prácticas educativas, mostrando las posibilidades que ofrece la IA; este estudio busca proporcionar a los docentes herramientas para enfrentar los desafíos actuales y fomentar un aprendizaje más personalizado y eficiente Ejemplares
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Título : Liderazgo transformacional del director en la gestión escolar Tipo de documento: documento electrónico Autores: Rosa Gelves Vargas, Autor ; Ramon E Azócar A, Director de tesi Editorial: Guanare - Portuguesa [Venezuela] : Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora" (UNELLEZ) - Vicerrectorado de Producción Agricola (VPA) - Guanare - Programa de Estudios Avanzados - Doctorado en Educación Fecha de publicación: 2025 Número de páginas: 144p. Il.: il. Nota general: Guanare, estado Portuguesa Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-GERENCIA EDUCATIVA 2.-SISTEMA DE ENSEÑANZA Clasificación: LB= TEORÍA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN Resumen: En el sistema educativo venezolano, el rol del Director Escolar es objeto de un intenso debate en cuanto a su liderazgo, responsabilidades e influencia en la gestión escolar. Esta investigación se centra en cómo el liderazgo transformacional se manifiesta en los directores escolares dentro del complejo sistema educativo venezolano. Se abordan preguntas sobre si estos directores desempeñan su rol por disposición, necesidad o compromiso, cómo aplican sus conocimientos, y si hay una formación gerencial adecuada para ellos. Además, se investiga su compromiso con la innovación y el cambio en la gestión escolar. El principal propósito es desarrollar un modelo teórico de liderazgo transformacional para redefinir la figura del Director Escolar en el contexto del Sistema Educativo Venezolano. Los propósitos específicos incluyen identificar características de liderazgo innovador, describir prácticas de liderazgo transformacional, y promover un ambiente escolar ético, con valores, buscando una gestión escolar basada en la innovación. La investigación adopta un enfoque fenomenológico y se clasifica como descriptiva-analítica, con un diseño que busca generar un modelo teórico de liderazgo transformacional en organizaciones complejas, utilizando un enfoque cualitativo. La investigación incluye trabajo de campo para recolectar datos directamente de los sujetos investigados sin manipulación de variables. Las técnicas de recolección de datos incluyeron observación y entrevistas, utilizando interpretaciones fenomenológicas para comprender la realidad estudiada. La importancia de esta investigación radica en su aplicabilidad al sistema educativo de Guanare, estado Portuguesa, destacando la necesidad de un liderazgo transformacional, mejorando la calidad educativa, promover un ambiente escolar positivo y fortalecer la cultura organizacional basada en la innovación y los valores éticos. Finalmente, el modelo teórico propuesto puede formar y desarrollar a futuros directores escolares, contribuyendo a una gestión educativa más eficaz y adecuada a los desafíos.
Palabras clave: Liderazgo transformacional; director; gestión escolar
Liderazgo transformacional del director en la gestión escolar [documento electrónico] / Rosa Gelves Vargas, Autor ; Ramon E Azócar A, Director de tesi . - Guanare - Portuguesa (3350, Venezuela) : Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora" (UNELLEZ) - Vicerrectorado de Producción Agricola (VPA) - Guanare - Programa de Estudios Avanzados - Doctorado en Educación, 2025 . - 144p. : il.
Guanare, estado Portuguesa
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-GERENCIA EDUCATIVA 2.-SISTEMA DE ENSEÑANZA Clasificación: LB= TEORÍA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN Resumen: En el sistema educativo venezolano, el rol del Director Escolar es objeto de un intenso debate en cuanto a su liderazgo, responsabilidades e influencia en la gestión escolar. Esta investigación se centra en cómo el liderazgo transformacional se manifiesta en los directores escolares dentro del complejo sistema educativo venezolano. Se abordan preguntas sobre si estos directores desempeñan su rol por disposición, necesidad o compromiso, cómo aplican sus conocimientos, y si hay una formación gerencial adecuada para ellos. Además, se investiga su compromiso con la innovación y el cambio en la gestión escolar. El principal propósito es desarrollar un modelo teórico de liderazgo transformacional para redefinir la figura del Director Escolar en el contexto del Sistema Educativo Venezolano. Los propósitos específicos incluyen identificar características de liderazgo innovador, describir prácticas de liderazgo transformacional, y promover un ambiente escolar ético, con valores, buscando una gestión escolar basada en la innovación. La investigación adopta un enfoque fenomenológico y se clasifica como descriptiva-analítica, con un diseño que busca generar un modelo teórico de liderazgo transformacional en organizaciones complejas, utilizando un enfoque cualitativo. La investigación incluye trabajo de campo para recolectar datos directamente de los sujetos investigados sin manipulación de variables. Las técnicas de recolección de datos incluyeron observación y entrevistas, utilizando interpretaciones fenomenológicas para comprender la realidad estudiada. La importancia de esta investigación radica en su aplicabilidad al sistema educativo de Guanare, estado Portuguesa, destacando la necesidad de un liderazgo transformacional, mejorando la calidad educativa, promover un ambiente escolar positivo y fortalecer la cultura organizacional basada en la innovación y los valores éticos. Finalmente, el modelo teórico propuesto puede formar y desarrollar a futuros directores escolares, contribuyendo a una gestión educativa más eficaz y adecuada a los desafíos.
Palabras clave: Liderazgo transformacional; director; gestión escolar
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Título : Liderazgo transformacional del director en la gestión escolar Tipo de documento: documento electrónico Autores: Rosa Gelves Vargas, Autor ; Ramon E Azócar A, Director de tesi Editorial: Guanare - Portuguesa [Venezuela] : Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora" (UNELLEZ) - Vicerrectorado de Producción Agricola (VPA) - Guanare - Programa de Estudios Avanzados - Doctorado en Educación Fecha de publicación: 2025 Número de páginas: 144p. Il.: il. Nota general: Guanare, estado Portuguesa Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-ADMINISTRADORES ESCOLARES 2.-CAPACITACIÓN PERSONAL DIRECTIVO 3.-CAPACITACIÓN DEL DOCENTE 4.-DIRECTORES DE ESCUELA 5.-DISCIPLINA LABORAL 6.-ENTRENAMIENTO EN SERVICIO MAESTRO Clasificación: LB= TEORÍA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN Resumen: En el sistema educativo venezolano, el rol del Director Escolar es objeto de un intenso debate en cuanto a su liderazgo, responsabilidades e influencia en la gestión escolar. Esta investigación se centra en cómo el liderazgo transformacional se manifiesta en los directores escolares dentro del complejo sistema educativo venezolano. Se abordan preguntas sobre si estos directores desempeñan su rol por disposición, necesidad o compromiso, cómo aplican sus conocimientos, y si hay una formación gerencial adecuada para ellos. Además, se investiga su compromiso con la innovación y el cambio en la gestión escolar. El principal propósito es desarrollar un modelo teórico de liderazgo transformacional para redefinir la figura del Director Escolar en el contexto del Sistema Educativo Venezolano. Los propósitos específicos incluyen identificar características de liderazgo innovador, describir prácticas de liderazgo transformacional, y promover un ambiente escolar ético, con valores, buscando una gestión escolar basada en la innovación. La investigación adopta un enfoque fenomenológico y se clasifica como descriptiva-analítica, con un diseño que busca generar un modelo teórico de liderazgo transformacional en organizaciones complejas, utilizando un enfoque cualitativo. La investigación incluye trabajo de campo para recolectar datos directamente de los sujetos investigados sin manipulación de variables. Las técnicas de recolección de datos incluyeron observación y entrevistas, utilizando interpretaciones fenomenológicas para comprender la realidad estudiada. La importancia de esta investigación radica en su aplicabilidad al sistema educativo de Guanare, estado Portuguesa, destacando la necesidad de un liderazgo transformacional, mejorando la calidad educativa, promover un ambiente escolar positivo y fortalecer la cultura organizacional basada en la innovación y los valores éticos. Finalmente, el modelo teórico propuesto puede formar y desarrollar a futuros directores escolares, contribuyendo a una gestión educativa más eficaz y adecuada a los desafíos.
Palabras clave: Liderazgo transformacional; director; gestión escolar
Liderazgo transformacional del director en la gestión escolar [documento electrónico] / Rosa Gelves Vargas, Autor ; Ramon E Azócar A, Director de tesi . - Guanare - Portuguesa (3350, Venezuela) : Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora" (UNELLEZ) - Vicerrectorado de Producción Agricola (VPA) - Guanare - Programa de Estudios Avanzados - Doctorado en Educación, 2025 . - 144p. : il.
Guanare, estado Portuguesa
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-ADMINISTRADORES ESCOLARES 2.-CAPACITACIÓN PERSONAL DIRECTIVO 3.-CAPACITACIÓN DEL DOCENTE 4.-DIRECTORES DE ESCUELA 5.-DISCIPLINA LABORAL 6.-ENTRENAMIENTO EN SERVICIO MAESTRO Clasificación: LB= TEORÍA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN Resumen: En el sistema educativo venezolano, el rol del Director Escolar es objeto de un intenso debate en cuanto a su liderazgo, responsabilidades e influencia en la gestión escolar. Esta investigación se centra en cómo el liderazgo transformacional se manifiesta en los directores escolares dentro del complejo sistema educativo venezolano. Se abordan preguntas sobre si estos directores desempeñan su rol por disposición, necesidad o compromiso, cómo aplican sus conocimientos, y si hay una formación gerencial adecuada para ellos. Además, se investiga su compromiso con la innovación y el cambio en la gestión escolar. El principal propósito es desarrollar un modelo teórico de liderazgo transformacional para redefinir la figura del Director Escolar en el contexto del Sistema Educativo Venezolano. Los propósitos específicos incluyen identificar características de liderazgo innovador, describir prácticas de liderazgo transformacional, y promover un ambiente escolar ético, con valores, buscando una gestión escolar basada en la innovación. La investigación adopta un enfoque fenomenológico y se clasifica como descriptiva-analítica, con un diseño que busca generar un modelo teórico de liderazgo transformacional en organizaciones complejas, utilizando un enfoque cualitativo. La investigación incluye trabajo de campo para recolectar datos directamente de los sujetos investigados sin manipulación de variables. Las técnicas de recolección de datos incluyeron observación y entrevistas, utilizando interpretaciones fenomenológicas para comprender la realidad estudiada. La importancia de esta investigación radica en su aplicabilidad al sistema educativo de Guanare, estado Portuguesa, destacando la necesidad de un liderazgo transformacional, mejorando la calidad educativa, promover un ambiente escolar positivo y fortalecer la cultura organizacional basada en la innovación y los valores éticos. Finalmente, el modelo teórico propuesto puede formar y desarrollar a futuros directores escolares, contribuyendo a una gestión educativa más eficaz y adecuada a los desafíos.
Palabras clave: Liderazgo transformacional; director; gestión escolar
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Título : Modelo epistémico de la didáctica virtual en el contexto universitario Tipo de documento: documento electrónico Autores: Oviedo Villegas Rus Maria, Autor ; Rosalba Bueno, Director de tesi Editorial: Guanare - Portuguesa [Venezuela] : Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora" (UNELLEZ) - Vicerrectorado de Producción Agricola (VPA) - Guanare - Programa de Estudios Avanzados - Doctorado en Educación Fecha de publicación: 2025 Número de páginas: 263.p Il.: il. Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2.-MODELO DE ENSEÑANZA 3.-TECNOLOGÍA EDUCATIVA Clasificación: LB= TEORÍA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN Resumen: La presente tesis doctoral tiene como propósito generar un modelo epistémico de la didáctica virtual en el contexto universitario, la misma se fundamenta en diversas teorías del aprendizaje. En este contexto, la didáctica virtual emerge como una herramienta fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptada a los cambios constantes en la tecnología y en las necesidades de los estudiantes ya que la educación universitaria se encuentra en un proceso de transformación constante, impulsada por la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Esta investigación se abordó a partir del paradigma postpositivista, bajo el enfoque cualitativo, se inscribe dentro del método fenomenológico desde una mirada hermenéutica de la realidad estudiada se propuso describir, develar y comprender la concepción y significados que los docentes le conceden a la didáctica virtual, con un diseño estructurado en cuatro fases: la reducción, descripción, análisis e interpretación fenomenológica. La búsqueda de la información fue a través de la entrevista semiestructuradas aplicada a tres docentes de Educación Superior que trabajan con la modalidad a distancia adscritos al Programa Ciencias Sociales y Económicas. Las técnicas de análisis de la información fueron: la categorización, triangulación y contrastación fenomenológica, de allí emergieron seis categorías: la didáctica virtual, estrategias de enseñanza, la motivación como elemento clave, desafíos y oportunidades y la interactividad docente-estudiante. Mi aporte teórico lo denominé: Modelo epistémico de la didáctica virtual en el contexto universitario: El arte de enseñar desde la virtualidad, el cual ofrece una visión integral en la educación universitaria, enfatizando la importancia del estudiante como constructor activo de su propio conocimiento, el docente como facilitador y guía, y el entorno virtual como espacio de aprendizaje dinámico y colaborativo. La implementación de este modelo requiere una transformación profunda de las prácticas docentes y una inversión en la formación continua de los mismos.
Palabras clave: modelo epistémico, didáctica virtual, educación universitaria, enseñanza-aprendizaje, estrategias tecnológicas.
Nota de contenido: Tecnología de información y comunicación (TIC) Modelo epistémico de la didáctica virtual en el contexto universitario [documento electrónico] / Oviedo Villegas Rus Maria, Autor ; Rosalba Bueno, Director de tesi . - Guanare - Portuguesa (3350, Venezuela) : Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales "Ezequiel Zamora" (UNELLEZ) - Vicerrectorado de Producción Agricola (VPA) - Guanare - Programa de Estudios Avanzados - Doctorado en Educación, 2025 . - 263.p : il.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2.-MODELO DE ENSEÑANZA 3.-TECNOLOGÍA EDUCATIVA Clasificación: LB= TEORÍA PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN Resumen: La presente tesis doctoral tiene como propósito generar un modelo epistémico de la didáctica virtual en el contexto universitario, la misma se fundamenta en diversas teorías del aprendizaje. En este contexto, la didáctica virtual emerge como una herramienta fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptada a los cambios constantes en la tecnología y en las necesidades de los estudiantes ya que la educación universitaria se encuentra en un proceso de transformación constante, impulsada por la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Esta investigación se abordó a partir del paradigma postpositivista, bajo el enfoque cualitativo, se inscribe dentro del método fenomenológico desde una mirada hermenéutica de la realidad estudiada se propuso describir, develar y comprender la concepción y significados que los docentes le conceden a la didáctica virtual, con un diseño estructurado en cuatro fases: la reducción, descripción, análisis e interpretación fenomenológica. La búsqueda de la información fue a través de la entrevista semiestructuradas aplicada a tres docentes de Educación Superior que trabajan con la modalidad a distancia adscritos al Programa Ciencias Sociales y Económicas. Las técnicas de análisis de la información fueron: la categorización, triangulación y contrastación fenomenológica, de allí emergieron seis categorías: la didáctica virtual, estrategias de enseñanza, la motivación como elemento clave, desafíos y oportunidades y la interactividad docente-estudiante. Mi aporte teórico lo denominé: Modelo epistémico de la didáctica virtual en el contexto universitario: El arte de enseñar desde la virtualidad, el cual ofrece una visión integral en la educación universitaria, enfatizando la importancia del estudiante como constructor activo de su propio conocimiento, el docente como facilitador y guía, y el entorno virtual como espacio de aprendizaje dinámico y colaborativo. La implementación de este modelo requiere una transformación profunda de las prácticas docentes y una inversión en la formación continua de los mismos.
Palabras clave: modelo epistémico, didáctica virtual, educación universitaria, enseñanza-aprendizaje, estrategias tecnológicas.
Nota de contenido: Tecnología de información y comunicación (TIC) Ejemplares
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