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Invstigación cualitva y psicología social crítica contra la lógica binaria y la ilusión de la pureza / Bernardo Jiménez Dominguez en Candidus, Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004)
[artículo]
Título : Invstigación cualitva y psicología social crítica contra la lógica binaria y la ilusión de la pureza Tipo de documento: texto impreso Autores: Bernardo Jiménez Dominguez, Autor Fecha de publicación: 2011 Artículo en la página: 117-123 pp Nota general: ciencias de la educación Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN CULATITATIVA.2.-PSICOLOGÍA SOCIAL.3.-LÓGICA BINARIA.4.-ILUSIÓN DE LA PUREZA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: El giro discursivo en las ciencias sociales que ha reciclado la metodología cualitativa, forma parte del cuestionamiento al fundamentalismo positivista, el cual, al identificar su postura normativa con la ciencia, hace aparecer la crítica en su contra como un ataque a la ciencia misma. Ahora es común aceptar, además, que la explicación científica es una forma particular de darle sentido al mundo, pero que no existe un método científico único o universal. La metodología cualitativa se replantea hoy como una vía más adecuada para el estudio de la complejidad social e, implícitamente, como una vía crítica y como crítica de la vía única.Los métodos cualitativos parten del supuesto básico de que el mundo social está construido de significados y símbolos. De ahí que la intersubjetividad sea una pieza clave de la investigación cualitativa y punto de partida para captar reflexivamente los significados sociales. La realidad social así vista está hecha de significados compartidos de manera intersubjetivamente. El objetivo y lo objetivo es el sentido intersubjetivo que se atribuye a una acción. La investigación cualitativa puede ser vista como el intento de obtener una comprensión profunda de los significados y definiciones de la situación tal como nos la presentan las personas, más que la producción de una medida cuantitativa de sus características o conducta (Ruiz e Ispizua 1989; Wainwright 1997). En ese sentido, la investigación cualitativa es interpretativa; es el estudio interpretativo de un problema determinado en el que el investigador es responsable en la producción del sentido. Pero tal como vamos a ver aquí, dada la complejidad de lo social, esta pretensión no es suficiente y se presta para muchas ambigüedades y simplificaciones polarizadas en un marco que es transdisciplinario.En la psicología social tradicional, así como en los demás saberes sociales, es común hacer una división extraña entre la práctica y la teoría cuando se habla del conocimiento aplicado. A este respecto, Ibáñez e Íñiguez (1996) han hecho una serie de críticas en el plano metodológico, al abogar por una metodología cualitativa. Hablan de tres falacias de tipo positivista: 1) la representacionista, que parte de la creencia de que una buena teoría es la que refleja la realidad con la más objetiva exactitud y se somete a los hechos como inapelables. De acuerdo con la epistemología crítica, plantean que esta pretensión de generalidad es equivocada y permite postular la relación inversa, "es la teoría la que constituye la fuente de realidad" (p. 59); 2) la aplicacionista, que se fundamenta en el supuesto de que el investigador científico es un experto en dilucidar la realidad y el ingeniero, en instrumentalizar el conocimiento producido por el anterior. Con el puro incremento del conocimiento en el campo social se podría intervenir como en el campo físico. Así vista, la psicología social aplicada consistiría en una mezcla de ingeniería y medicina de lo social. Frente a esta visión tecnocrática, consideran que hay que enfatizar "el carácter autónomo de la práctica con respecto a la teoría"(p. 60); 3) la externalista, que consiste en la creencia de que la eficacia de la intervención depende de que haya una distancia entre la persona que actúa como profesional y la realidad que pretende diagnosticar. Esta concepción tiene fuertes implicaciones ideológicas y es insostenible tanto en términos de su posibilidad como de sus consecuencias. Con respecto a lo anterior, plantean una "relación de interioridad con la realidad intervenida, es decir, una concepción endógena de la práctica"(p. 61), lo que resulta muy cercano a las premisas de la investigación participativa y la epistemología crítica de la ciencia (Latour y Woolgar 1979; Feyerabend 1982; Foucault 1969; Prigogine y Stengers 1979; Gergen 1982).
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 117-123 pp[artículo] Invstigación cualitva y psicología social crítica contra la lógica binaria y la ilusión de la pureza [texto impreso] / Bernardo Jiménez Dominguez, Autor . - 2011 . - 117-123 pp.
ciencias de la educación
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Candidus > Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004) . - 117-123 pp
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.-INVESTIGACIÓN CULATITATIVA.2.-PSICOLOGÍA SOCIAL.3.-LÓGICA BINARIA.4.-ILUSIÓN DE LA PUREZA. Clasificación: BC-PS (Publicaciones Seriadas) UNELLEZ-Barinas Resumen: El giro discursivo en las ciencias sociales que ha reciclado la metodología cualitativa, forma parte del cuestionamiento al fundamentalismo positivista, el cual, al identificar su postura normativa con la ciencia, hace aparecer la crítica en su contra como un ataque a la ciencia misma. Ahora es común aceptar, además, que la explicación científica es una forma particular de darle sentido al mundo, pero que no existe un método científico único o universal. La metodología cualitativa se replantea hoy como una vía más adecuada para el estudio de la complejidad social e, implícitamente, como una vía crítica y como crítica de la vía única.Los métodos cualitativos parten del supuesto básico de que el mundo social está construido de significados y símbolos. De ahí que la intersubjetividad sea una pieza clave de la investigación cualitativa y punto de partida para captar reflexivamente los significados sociales. La realidad social así vista está hecha de significados compartidos de manera intersubjetivamente. El objetivo y lo objetivo es el sentido intersubjetivo que se atribuye a una acción. La investigación cualitativa puede ser vista como el intento de obtener una comprensión profunda de los significados y definiciones de la situación tal como nos la presentan las personas, más que la producción de una medida cuantitativa de sus características o conducta (Ruiz e Ispizua 1989; Wainwright 1997). En ese sentido, la investigación cualitativa es interpretativa; es el estudio interpretativo de un problema determinado en el que el investigador es responsable en la producción del sentido. Pero tal como vamos a ver aquí, dada la complejidad de lo social, esta pretensión no es suficiente y se presta para muchas ambigüedades y simplificaciones polarizadas en un marco que es transdisciplinario.En la psicología social tradicional, así como en los demás saberes sociales, es común hacer una división extraña entre la práctica y la teoría cuando se habla del conocimiento aplicado. A este respecto, Ibáñez e Íñiguez (1996) han hecho una serie de críticas en el plano metodológico, al abogar por una metodología cualitativa. Hablan de tres falacias de tipo positivista: 1) la representacionista, que parte de la creencia de que una buena teoría es la que refleja la realidad con la más objetiva exactitud y se somete a los hechos como inapelables. De acuerdo con la epistemología crítica, plantean que esta pretensión de generalidad es equivocada y permite postular la relación inversa, "es la teoría la que constituye la fuente de realidad" (p. 59); 2) la aplicacionista, que se fundamenta en el supuesto de que el investigador científico es un experto en dilucidar la realidad y el ingeniero, en instrumentalizar el conocimiento producido por el anterior. Con el puro incremento del conocimiento en el campo social se podría intervenir como en el campo físico. Así vista, la psicología social aplicada consistiría en una mezcla de ingeniería y medicina de lo social. Frente a esta visión tecnocrática, consideran que hay que enfatizar "el carácter autónomo de la práctica con respecto a la teoría"(p. 60); 3) la externalista, que consiste en la creencia de que la eficacia de la intervención depende de que haya una distancia entre la persona que actúa como profesional y la realidad que pretende diagnosticar. Esta concepción tiene fuertes implicaciones ideológicas y es insostenible tanto en términos de su posibilidad como de sus consecuencias. Con respecto a lo anterior, plantean una "relación de interioridad con la realidad intervenida, es decir, una concepción endógena de la práctica"(p. 61), lo que resulta muy cercano a las premisas de la investigación participativa y la epistemología crítica de la ciencia (Latour y Woolgar 1979; Feyerabend 1982; Foucault 1969; Prigogine y Stengers 1979; Gergen 1982).
Título : La jerga de la reforma educativa Tipo de documento: texto impreso Autores: José Luis Rodríguez Diéguez, Autor ; María José Navarro Perales, Colaborador ; Enriqueta Molina Ruiz, Colaborador ; Ana García Valcárcel Muñoz-Repiso, Colaborador ; Manuel Fernández Cruz, Colaborador ; Jesús Domingo Segovia, Colaborador ; Antonio Bolívar Botía, Colaborador ; Rosario Beltrán de Tena, Colaborador Mención de edición: 1a ed Editorial: Barcelona [España] : Ariel Fecha de publicación: c2001 Colección: Colección Ariel Practicum Número de páginas: 277 p Il.: il.; 21 cm ISBN/ISSN/DL: 978-84-344-2642-9 Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.- REFORMA DE EDUCACIÓN TERMINOLOGÍA.
2.- EDUCATIVA-TERMINOLOGÍA.Clasificación: LC 93 S6 R696.j 2001 En línea: http://www.ariel.es La jerga de la reforma educativa [texto impreso] / José Luis Rodríguez Diéguez, Autor ; María José Navarro Perales, Colaborador ; Enriqueta Molina Ruiz, Colaborador ; Ana García Valcárcel Muñoz-Repiso, Colaborador ; Manuel Fernández Cruz, Colaborador ; Jesús Domingo Segovia, Colaborador ; Antonio Bolívar Botía, Colaborador ; Rosario Beltrán de Tena, Colaborador . - 1a ed . - Barcelona (España) : Ariel, c2001 . - 277 p : il.; 21 cm. - (Colección Ariel Practicum) .
ISBN : 978-84-344-2642-9
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.- REFORMA DE EDUCACIÓN TERMINOLOGÍA.
2.- EDUCATIVA-TERMINOLOGÍA.Clasificación: LC 93 S6 R696.j 2001 En línea: http://www.ariel.es Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 59751 LC 93 S6 R696.j 2001 Libro Biblioteca Central Barinas (BC) Sala de Reserva Excluido de préstamo 59752 LC 93 S6 R696.j 2001 Libro Biblioteca Central Barinas (BC) Servicio de Colección Bibliográfica 2 Disponible 64334 LC 93 S6 R696.j 2001 Libro Biblioteca Central Barinas (BC) Servicio de Colección Bibliográfica 2 Disponible 64335 LC 93 S6 R696.j 2001 Libro Biblioteca Central Barinas (BC) Servicio de Colección Bibliográfica 2 Disponible Juego y poder en el discurso fílmico / Irida García en Opción revista de ciencias humanas y sociales, Nº 38 (Año 17 Agosto 2002 Cuatrimestral)
[artículo]
Título : Juego y poder en el discurso fílmico Tipo de documento: texto impreso Autores: Irida García, Autor ; Aminor Méndez, Autor ; Dobrila Djukich de Nery, Autor Artículo en la página: 76 - 102 p Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa) Clasificación: L = EDUCACIÓN
P = LENGUA Y LITERATURAPalabras clave: 1.- CINE VENEZOLANO 2.- SEMIOSIS 3.- REPRESENTABILIDAD DEL SER 4.- JUEGO DE ENVITE Y AZAR, ACCIÓN SITUADA Resumen: Este artículo aborda las relaciones juego de envite y azar-poder en las representaciones sociales referenciales, que circulan en los valores, en las formas de vida y en los estilos de comportamiento del ser social, mostrados en el discurso fílmico como sistema productivo. Estas consideraciones encuentran su corpus en el cine venezolano de ficción/crónica, abordados con la metodología de la teoria del discurso social (Veron, 1999), de fundación peirciana y la construcción del concepto de acción situada a partir de la noción de "actividad situada" de la semiosis microsocial de Goffman (Andacht, 1992) y la de "acción humana en la realidad" respecto al discurso del cine, según Pasolini (1969). Como conclusión, se demuestra que el texto fílmico de ficción/crónica, abordado desde el discurso social del cine, muestra en acciones situadas los mecanismos de funcionamiento del juego y del poder, y sus relaciones en el comportamiento del ser social respecto a su forma de vida. En línea: E-mail: isran@telcel.net.ve; dobrila@latinmail.com
in Opción revista de ciencias humanas y sociales > Nº 38 (Año 17 Agosto 2002 Cuatrimestral) . - 76 - 102 p[artículo] Juego y poder en el discurso fílmico [texto impreso] / Irida García, Autor ; Aminor Méndez, Autor ; Dobrila Djukich de Nery, Autor . - 76 - 102 p.
Idioma : Español (spa) Idioma original : Español (spa)
in Opción revista de ciencias humanas y sociales > Nº 38 (Año 17 Agosto 2002 Cuatrimestral) . - 76 - 102 p
Clasificación: L = EDUCACIÓN
P = LENGUA Y LITERATURAPalabras clave: 1.- CINE VENEZOLANO 2.- SEMIOSIS 3.- REPRESENTABILIDAD DEL SER 4.- JUEGO DE ENVITE Y AZAR, ACCIÓN SITUADA Resumen: Este artículo aborda las relaciones juego de envite y azar-poder en las representaciones sociales referenciales, que circulan en los valores, en las formas de vida y en los estilos de comportamiento del ser social, mostrados en el discurso fílmico como sistema productivo. Estas consideraciones encuentran su corpus en el cine venezolano de ficción/crónica, abordados con la metodología de la teoria del discurso social (Veron, 1999), de fundación peirciana y la construcción del concepto de acción situada a partir de la noción de "actividad situada" de la semiosis microsocial de Goffman (Andacht, 1992) y la de "acción humana en la realidad" respecto al discurso del cine, según Pasolini (1969). Como conclusión, se demuestra que el texto fílmico de ficción/crónica, abordado desde el discurso social del cine, muestra en acciones situadas los mecanismos de funcionamiento del juego y del poder, y sus relaciones en el comportamiento del ser social respecto a su forma de vida. En línea: E-mail: isran@telcel.net.ve; dobrila@latinmail.com
Título : Juegos para el desarrollo del aprendizaje Otro título : Active Learning Games To Enhance Academic Abilities Tipo de documento: texto impreso Autores: Bryant J. Cratty, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Troquel Fecha de publicación: 2004 Otro editor: Buenos Aires [Argentina] : Pax-México Número de páginas: 108 p Il.: il.; 28 cm ISBN/ISSN/DL: 950-16-2106-0 Idioma : Español (spa) Idioma original : Inglés (eng) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.- APRENDIZAJE PERCEPTIVO-MOTOR.
2.- JUEGOS EDUCATIVOS.Clasificación: LB1060 C896.i 2004 En línea: http://www.troquel.com.ar Juegos para el desarrollo del aprendizaje = Active Learning Games To Enhance Academic Abilities [texto impreso] / Bryant J. Cratty, Autor . - 1a ed . - Buenos Aires (Argentina) : Troquel : Buenos Aires (Argentina) : Pax-México, 2004 . - 108 p : il.; 28 cm.
ISSN : 950-16-2106-0
Idioma : Español (spa) Idioma original : Inglés (eng)
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.- APRENDIZAJE PERCEPTIVO-MOTOR.
2.- JUEGOS EDUCATIVOS.Clasificación: LB1060 C896.i 2004 En línea: http://www.troquel.com.ar Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 63211 LB1060 C896.i 2004 Libro Biblioteca Central Barinas (BC) Sala de Reserva Excluido de préstamo 63212 LB1060 C896.i 2004 Libro Biblioteca Central Barinas (BC) Servicio de Colección Bibliográfica 2 Disponible
Título : Juegos para el desarrollo intelectual Otro título : Intelligence In Action. Physical Activities For Enhancing Abilities Tipo de documento: texto impreso Autores: Bryant J. Cratty, Autor Mención de edición: 1a ed Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Troquel Fecha de publicación: 2004 Otro editor: México [México] : Pax-México Número de páginas: 94 p. Il.: il.; 26 cm ISBN/ISSN/DL: 978-950-16-3107-4 Idioma : Español (spa) Idioma original : Inglés (eng) Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.- APRENDIZAJE PERCEPTIVO-MOTOR.
2.- JUEGOS EDUCATIVOS.
3.- INTELIGENCIA.Clasificación: LB1067 C896.j 2004 En línea: http://www.troquel.com.ar Juegos para el desarrollo intelectual = Intelligence In Action. Physical Activities For Enhancing Abilities [texto impreso] / Bryant J. Cratty, Autor . - 1a ed . - Buenos Aires (Argentina) : Troquel : México (México) : Pax-México, 2004 . - 94 p. : il.; 26 cm.
ISBN : 978-950-16-3107-4
Idioma : Español (spa) Idioma original : Inglés (eng)
Clasificación: L = EDUCACIÓN Palabras clave: 1.- APRENDIZAJE PERCEPTIVO-MOTOR.
2.- JUEGOS EDUCATIVOS.
3.- INTELIGENCIA.Clasificación: LB1067 C896.j 2004 En línea: http://www.troquel.com.ar Ejemplares (1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 63214 LB1067 C896.j 2004 Libro Biblioteca Central Barinas (BC) Sala de Reserva Excluido de préstamo PermalinkJuegos de sentido / Jaime Vallaure
PermalinkLa juventud universitaria de los años 80 / Mario Angulo H.
PermalinkKaleidoscopio / Universidad Nacional Experimental de Guayana
PermalinkLas bases para la construcción de una acción comunicativa en la enseñanza de la física / Andréa Kominek en Opción revista de ciencias humanas y sociales, Nº 34 (Año 17 Abril 2001 Cuatrimestral)
PermalinkLas ciencias sociales / Pilar Benejan
PermalinkPermalinkLas condiciones del aprendizaje / Robert M Gagné
PermalinkLas configuraciones didácticas / Edith Litwin
PermalinkLas estrategias didácticas bajo el nuevo paradigma de la educación básica en Venezuela / Mercedes Ferrándiz de Ch en Informe de investigaciones educativas, Vol. XIV Nº1 (Ene -Dic 2000)
PermalinkLas formaciones grupales en la escuela / Marta Souto
PermalinkLas fundaciones universitarias / Yanida I Rodríguez R en Informe de investigaciones educativas, Vol. XIV Nº1 (Ene -Dic 2000)
PermalinkLas grandes tendencias de la pedagogia comtemporanea / Albert Millot
PermalinkLas humanidades y los desafíos de la cultura / Pedro Cunill Grau
PermalinkLas ideas de Piaget / Hans G. Furth
PermalinkLas invariantes pedagógicas / Célestin Freinet
PermalinkLas marionetas en la educacion / Ursula Tappolet
PermalinkPermalinkLas prácticas pedagógicas a través del espacio de la educación física: / Nereyda Hernandez en Candidus, Vol. 6 Nº 37 (Ene - Marz 2006)
PermalinkLas prácticas profesionales en la formación docente: / Zoraida Beatriz Sayago en Educere, Vol: 10 Nº 32 (Ene - Mar 2006)
PermalinkLas pruebas ideadas por el maestro
PermalinkLas pruebas de rendimiento académico / Mario Corredor Jäcome
PermalinkLas reformas educativas en América Latina excluyeron un aspecto fundamental de la educación: / Norma Tamer en Educere, Vol: 6 Nº 21 (Abril - Jun 2003)
PermalinkLas superestructuras textuales y la motivación hacia la lectura de los Estudiantes de Educación Integral / Yelitza Parra
PermalinkLas tecnicas audiovisuales al servicio de la enseñanza / Robert Lefranc
PermalinkLas técnicas de estudio / Bartolomé Rotger Amengual
PermalinkLas técnicas de estudio / Carlos Schwarzenberg
PermalinkLas técnicas de estudio / Carlos Schwarzenberg
PermalinkPermalinkLas técnicas de la investigación / Aura Marina Bavaresco De Prieto
PermalinkLas técnicas de la investigación / Aura Marina Bavaresco De Prieto
PermalinkLas técnicas de la lectura para la adquisición del aprendizaje significativo / Leida Marcano de Guanipa en Impacto Científico, Vol. 3 Nº 2 (Jul-Dic 2008)
PermalinkPermalinkLas tesis universitarias y las fichas de investigación / Emilio Calvo Baca
PermalinkLas universidades en el desarrollo social de la américa latina / Hanns-Albert Steger
PermalinkLatas: / José Palacios Aguilar en Candidus, Vol. 6 Nº 37 (Ene - Marz 2006)
PermalinkLecciones de didáctica general / Carlos M. Álvarez de Zayas
PermalinkLecciones en sociología de la educación / Carlos Alberto Torres
PermalinkPermalinkPermalinkLa lectroescritura inicial en una escuela para la democracia / Bertha Braslavshy
PermalinkPermalinkLa lectura en la escuela / Berta P. de Braslavsky
PermalinkLectura inicial / Ana Rosa Estacio
PermalinkLectura y libros para niños especiales / Gabriel Comes Nolla
PermalinkPermalinkLecturas de educación y currículo / Luis Bravo Jáuregui
PermalinkLegislacion Indiana y Gaditana: / Reyer en Revista ciencias de la educación, Vol.22 Nº 40 (Julio-Diciembre 2012)
PermalinkLa legitimación del derecho a la educación / Elizabeth Alves en Candidus, Vol.1 Nº 1 (Junio 1999)
PermalinkLibro guia: / plan de educación preescolar redondel
PermalinkLineamientos generales para el currículo básico nacional del nivel de educación inicial. / MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTE en Educere, Vol: 7 Nº 22 (Jul - Sep 2003)
PermalinkLineas de investigación / Marcos Fidel Barrera Morales
PermalinkLo audiovisual al servicio de los profesores / M Fauquet
PermalinkLo audiovisual en expansión / Julio C. Montilla en Tecnología Educativa, Nº 2 (1992)
PermalinkLo socio educativo: / Maria Luisa Larralde M.
PermalinkDe la lógica del niño a la lógica del adolescente / Bärbel Inhelder
PermalinkLos deícticos temporales en el habla de potreritos. / Jilma Z. Rodríguez en Opción revista de ciencias humanas y sociales, Nº 20 (Año 12 Julio 1996 Cuatrimestral)
PermalinkLos doctores y el doctorado / Victor Morles
PermalinkLos estudiantes / Rodolfo Quintero
PermalinkLos estudiantes y la cultura / P. Bourdieu
PermalinkLos exámenes / Cliffortd Allen
PermalinkLos exámenes / Cliffortd Allen
PermalinkLos formadores ante la sociedad de la información / Carlos Dorantes A en Candidus, Vol. 6 Nº 37 (Ene - Marz 2006)
PermalinkLos hijos del analfabetismo / Emilia Ferreiro
PermalinkLos hijos del analfabetismo / Emilia Ferreiro
PermalinkLos hilos de la palabra / Armando Zambrano Leal
PermalinkLos jardines botánicos: una valiosa herramienta didactica / Cecilia Gómez Miliani en Tecnología Educativa, Nº 2 (1992)
PermalinkLos maleducados / Arnaldo Esté
PermalinkLos materiales didáctico / Isabel Ogalde Careaga
PermalinkLos medios auxiliares audiovisuales en la instrucción y capacitación para el movimiento cooperativo / C.N Botham
PermalinkLos métodos, las técnicas y los diseños en el proceso de investigación. / Nidia Nolla Cao en Candidus, Vol.1 Nº 2 (Ene-Marz.2004)
PermalinkLos modelos mentales y la representación tridimencional computarizada: / Benjamín Martín Baute en Docencia universitaria, Vol. 7 Nº 1 (2006)
PermalinkLos objetivos de la enseñanza / James W. Popham
PermalinkLos procesos de la escritura / Fabio Jurado Valencia,
PermalinkLos proyectos de trabajo en la escuela / Pompeu Fabra de Barcelona en Candidus, Vol.2 Nº 5 (Ene-Marz.2005)
PermalinkLos recursos y el proceso enseñanza-aprendizaje / Magaly Amarista en Tecnología Educativa, Nº 2 (1992)
PermalinkPermalinkLos sistemas de escritura en el desarrollo del niño / Emilia Ferreiro
PermalinkLos subsistemas de bienestar a nivel superior en venezuela / Elizabeth Valarino de Cemborain
PermalinkLos tests / Fernando Arias Galicia
PermalinkLos valores en el contenido de la educación / Ruth L De Almea
PermalinkLuis Bigott / Stephan, Nube A. en Candidus, Vol.1 Nº 2 (Julio 1999)
PermalinkM.E.T: maestros eficaz y tecnicamente / Thomas Gordon
PermalinkMalestar en el docente / Anny Cordié
PermalinkManejo conductual / James E. Walker
PermalinkManejo de confilctos / Mauro Rodríguez Estrada
PermalinkManos, cerebro y eticidad / Celso Rivas Balboa
PermalinkLa mansificación estudiantil / José Manuel Delgado Ocando
PermalinkManual de actividades psicomotoras para escolares con discapacidad intelectual / José Rafael Prado Pérez
PermalinkManual básico del docente / Martha Alvarado
PermalinkManual de cargos de la oficina de planificación del sector universitario (OPSU) y satisfacción laboral del personal administrativo de la universidad del Zulia (LUZ). / José Gregorio Villa en Experiencia universitaria, Vol.1.N°2 (Ene - Jun 2004)
PermalinkManual del perfecto golpe de estado latinoamericano. / Ciro Piernañela en Educere, Vol: 7 Nº 22 (Jul - Sep 2003)
PermalinkManual del redactor de informes / Charles E. Van Hagan
PermalinkPermalinkManual de la educación / José Manuel Aja Fernández
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